Can do statement 看完这篇文字之后，我能：

1、了解形成性评价和终结性评价及其区别。

2、了解 Performance-Based Assessment。

文/Yanjun

在第三篇关于反向设计的一文中，我们可以看到美国外语教学对于Assessment的重视。反向设计的第一步是确定学生的学习目标，学生结束这一单元或这一课之后，能够做什么。第二步就是确定Assessment，作为老师你怎么知道学生达到了这些目标，通过考试（终结性评价）是一种方式，此外还有你要设计哪些活动来让学生运用所学的东西，在教学的过程中检测学生的学习成果（形成性评价）。第三步才是确定每节课的课堂教学的步骤。

相比国内，在美国，普遍更加重视形成性评价。比如，我们学校每个学期结束，期末考试的成绩只占最终成绩的20%至25%，具体由老师自己定，其他的都是平时成绩，所谓的形成性评价，包括课堂参与、平时作业、小组项目的成绩等等。

如果说终结性评价是给学生下一个判断，及格或者不及格，良好或者优秀，那么形成性评价则是通过一个计划好的过程，在学生学习的细节中去实现评估。形成性评价不仅仅是老师评价学生，还有学生的自我评价、小组成员里面的相互评价等等。

形成性评价常常体现为在课堂内外布置的任务，学生如何完成任务，从另一个角度来看，有时候就是任务型教学。只是，一个是从评估的角度来看，一个是从教学的角度来看。

Performance-Based Assessment 是我最常用的一种，其中又以视频作业为代表。下面，我会以学生的视频作业为例子，介绍怎样设计活动，运用形成性评价。

一、视频可以做什么？

1、教是最好的学，展示学生的教学成果。

2、介绍：介绍我的家乡、学校、男朋友、中国、中国菜、旅行经历等等。

3、对话：聊天、采访等等。

4、讲故事：成语故事、中国传统故事、绘本故事等等。

5、场景表演：看医生、去中餐馆吃饭、约会、买东西。

6、Presentation：天气预报、文化主题报告、hello China视频翻译报告。

7、表演：唱中文歌

8、总复习：列出清单，要求学生在视频中展现相关的内容。

二、老师需要做哪些准备？

1、目标，通过视频作业，学生要学会什么？

2、教学，这个视频作业中，哪些是新知识，需要在教学中反复操练？语音、词汇、语法？

3、标准，视频的要求要详尽，有详细的评分标准，也就是所谓的 rubric。

4、样本，最好能提供剧本、视频的样本供参考。

5、审核，审核学生的准备材料，包括剧本等等。

一般来说，视频作业在相关的内容教学之初就会作为 Can do statement 的一个部分提出来，这样学生就知道最后我们会有这样一份作业。给学生足够的时间准备。

以下是一份视频要求的例子：

第一幕：Felt sick,talked to mum about your feelings, mum checked if the girl had a fever and soon.

第二幕：Mum called the teacher ask for sick leave.

第三幕：Mum took the girl to hospital, talked to the doctor, the doctor talked to the girl and checked...the girl should stay in the hospital for two days and so on.  Page 16,17,24

第四幕：Classmates came to hospital, talked to the girl,asked if she is OK...page 20

给学生设好时间，确保作业能准时收上来：

The script should be finished and sent to Ms. Liu before 星期三。

Then we have twenty minutes to talk about your script on星期三 and practice.

Send the VIDEO to Ms. Liu via Dropbox before 星期五。

三、视频的用法

1、分析学生的语音

2、考前学生利用视频自主复习

3、期末学生通过视频看到自己的进步