最近两年，“名师+”工程、“研修共同体”研修活动在各地如火如荼地开展，各类示范课活动、“送教下乡”活动越来越多，给广大教师搭建了交流和展示的平台。各级各类名师和研修共同体发挥了示范、引领作用，丰富了我们的研修活动，带给我们不同的精彩。结合平时的听评课活动，后续我们将在本平台推出“课堂观察”板块，展示各类研修活动中的优秀成果供大家交流。
活动背景及教学概述
12月10日，省级学科带头人汤会娥、刘宏、郝毅老师和陕西省于红梅名师工作室主持人，西安市“名师+”研修共同体主持人于红梅老师在第四初级中学开展了“送教下乡”活动。活动中第一实验学校汤会娥展示了一节《湖心亭看雪》。
《湖心亭看雪》是统编本九年级上册第三单元的一篇课文。本文是张岱的一篇描写雪景的小品文，写了作者在沉沉夜色中乘舟独往，看到的西湖雪景。景色和文章字里行间流露出作者复杂的情感，几分狐独，似又有几分欣喜和无奈。
单元提示中指出：“本单元所选的诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。学习本单元，要在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句，并注意文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用。”据此理解，除了基础积累和理解文本，理解景中所含的情是教学重点，诵读感悟应该是重要手段。同时，本文也是本单元唯一一篇自读课文，培养学生的诵读能力、习惯，以及引导学习文言文的阅读方法也是本节课的任务。汤老师本节课圆满完成了教学任务，并且有很多独到之处。
核心环节：
环节一：落实预习任务，掌握学情。学生交流自己在预习中的字词疑惑，老师和同学帮助解决，解决字词障碍，疏通文意。
环节二：诵读感悟。教师提出诵读要求：“希望读出文言文的味道，要有停顿，读得缓慢一些。”
环节三：从标题中的“看”字切入，体会作者情感。引导学生思考“看”能否换成“赏”，
环节四：以文本解读为着力点，品析文章简洁凝练、生动传神的文字。引导学生分析对比“天与山与水，上下一白”与“天、云、山、水，上下一白”的不同之处，体会原文之妙。通过对比“一痕、一点、一芥、二三粒”与“一道、一座、一艘、二三个”等量词，体会作者对数量词的锤炼功夫，引导学生品析语言之精巧。
观课有感
1.课堂调控力和亲和力是调动学生的重要保障。尤其是借班上课，面对陌生的学生，迅速调控课堂，调动学生是尤为重要的。这可能取决于教师扎实的教学基本功、深厚的学科知识吸引学生；还可能取决于教师课前充分地准备，教学内容已了烂熟于心，学情已进行了深入分析，甚至课堂的生成已预设考虑周全；还有可能取决于教师的几分风趣和幽默。
2.扎实的诵读能为学生解读文本、体会情感打好了基础。本节课开始，汤老师通过检查预习、学生交流展示预习中的字词障碍的形式教师处理了文本疏通问题。接着教师引导学生诵读课文，提出了诵读要求：“希望读出文言文的味道，要有停顿，读得缓慢一些。”学生三次集体诵读，教师指出不同问题，引导学生体会“有感情地朗读”，反复尝试中，学生感悟了文字中的情感，也读出了文言文的味道。本节课的诵读做得细致、实在，并且重视了方法指导。
3.教师对文本解读的探索是学生掌握阅读方法学会解读文本的重要指引。读过徐杰老师的文章和课堂实录，他的课堂多从独特的文本解读切入，而且以简洁、高效的课堂语言见长，汤老师课堂教学中的文本解读也有了这样的影子。体会作者情感环节，教师引领学生从标题中的“看”字切入，引导学生思考“看”能否换成“赏”，“赏”中含有的闲适容易体会，通过“看”和“赏”的对比分析，学生从文本中很容易能体会出“看”中所含有的孤独和忧伤。赏读课文，教师引导学生分析对比“天与山与水，上下一白”与“天、云、山、水，上下一白”的不同之处，体会原文之妙。通过对比“一痕、一点、一芥、二三粒”与“一道、一座、一艘、二三个”等量词，体会作者对数量词的锤炼功夫，引导学生品析语言之精巧。课的最后老师引导学生体会“强饮”“痴”等词，并且补充了背景资料，让学生对张岱的人格和精神魅力有了更深的认识。这样的切入、文本解读和对比赏析，教师抓住了文本，学生解读文本内化为自己的阅读方法。
