一则智慧故事：读过《教育时报》上《最短的路与最快的路》的文章。
某人赶时间去机场，要出租车司机走最短的路。司机问：“你是走最短的路，还是走最快的路？”“最短的路不就是最快的路吗？”乘客好奇地问。“当然不是，最短的路上往往堵车，而最快的路虽远一些，却可以尽快抵达。”最终，乘客选择了最快的路，在限定时间内到达了机场。想起来，这和我们的教学有某些相似之处。一些教学方法、手段乃至目前炒得火热的教学模式，都像那条“最短的路”，直通成功的方向。
什么是教育上“最短的路”？重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学”，相信“熟能生巧”，过分地重视基础知识的记忆和掌握，重视基本技能的操练和熟练……这些理念下辐射出来的教学方法、教学手段乃至目前炒得火热的教学模式，都像是“最短的路”，可以让学生在短时间内记住一些诸如概念、公式、算法之类的知识点。提问概念时，学生倒背如流，却不知道所背到底为何意；提问公式时，学生对答如流，却不知公式缘何而来；指名板演时，学生计算飞快，却不知每步如何解释……“请问老师们，你们为什么不讲道理呢？”
走“最短的路”，学生可以“轻松”地获得知识点，看似到达了知识海洋的彼岸，实际上呢？就拿一道题来说吧，五年级有一道数学题——三种水果的比是8：7：13，它们的平均重量是28千克。求每种水果重多少千克？平均数是学生们在四年级上册已经学过的知识点，如此耳熟能详的一个知识点，为什么学生不会？正如某老师所言，我们都在讲平均数用来干什么和怎样得到平均数。却忽略了最重要的环节——平均数是什么？而这个知识点的忽略，就会导致创新能力的缺失。
有人说，教育是最廉价的国防、最基础的国防，一个国家的教育决定了这个国家的战斗力，这话并不偏颇。我们每个人都能感知到我们身边的教育到底如何？国家的强盛在小学老师的课堂上。这不是无病呻吟，而是我们作为一个国家公民，作为一个小学老师最应该履行的职责。
什么又是数学教学中“最快的路”？数学教学中最需要考虑的是什么？数学活动应该激发学生兴趣，调动学生积极型，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的学习方法，引发学生的数学思考，鼓励学生的创新思维，……这不是一个人的“无病呻吟”，而是一群人的“有的放矢”。当“无电不优”、“热闹非凡”、“小组合作”等盛行之时，留给我们的是无尽的思索：怎样才能让现代信息技术更好的为课堂服务，而不会“喧宾夺主”？怎样才能让看似热闹实为表演的课堂归于扎扎实实的做学问？怎样才能还给学生独立、自主的思考时间，体现他们才是有生命的、活生生的学习主体？我们在感叹学生计算能力和计算速度下降的同时，有没有思考过原因？而谁才应该为此买单呢？……
我幸运自己跟随团队走在了“最快的路”上，接受着最前瞻的教育思想、最先进的教学理念、最前沿的教育教学资讯。我们可以把看到、学到的“以生为本”的理念运用到教学实践过程中，摸索前行。要选择适合学生的教学手段，不盲从、不轻视；要用自己的人格魅力，给学生带来哪怕此刻甚微却终生受益的影响；要把课堂真真正正地还给学生，不奢华、不简单，让学生充分感受到自己就是“学习的主体、课堂的主人”。
也许这不会是“最短的路”，可是，我相信这一定是“最快的路”，在这条路上“欣赏”到的“风景”将会是“这边独好”！
人总喜欢走捷径，以为走捷径可以用最少的精力最快到达目的地，但是捷径并不好走，有时不但荆棘满途，而且充满危险。
人生亦如此，成功者不一定是宣称找到捷径的人，要靠专心做事、持之以恒去博出自己的一番天地。越是勤奋的人越输不起，越是输不起的人越勤奋。人走向成功，好像是马拉松长跑，掉队的往往是那些自以为比别人聪明的人，而胜者一定是那个耐得寂寞、最能坚持的人。
杨绛先生说：走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己。
认真成长，努力生活，从来都不是一件容易坚持的事。
生活中总会有很多艰难的时刻，但我希望每个人（包括自己）有总是能够有迎难而上的勇气和底气，唯有此，才是真正做到了不负时光，不负自我。
辽宁 鞍山 李斌
2019.3.22
