一个小学三年级的男孩，自开学以来，家长接到了学校里很到位老师的电话，说他总喜欢去招惹同学，捏别人的脸，破坏别人的文具，用笔画同学的衣服，骂人，在数学课上睡觉，老师轻轻敲他一下桌子，他竟然腾的站起来，还骂了老师一句，下课后，老师想带他去办公室，结果他反手打了老师一巴掌。
这样的学生相信谁碰到都会觉得难以置信，老师头疼，家长崩溃。
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凭借多年的工作经验，心理老师断定，这个男孩有攻击性行为障碍，需要立即干预和辅导。
一.让他画了一幅房树人的画，清晰的观察出他存在的几个问题:
行为控制力差、易冲动
内心积压很多愤懑，需要一个出气筒
心灵曾遭受创伤
攻击性强，心理逆反
需要温暖、关爱，更需要爸爸的爱
二.老师与他就房树人图画进行沟通，发现一系列问题，并与男孩的母亲进行沟通。心理老师从家庭关系和个人性格方面找到了攻击性行为的发源之处。他在家里常受父母打骂训斥，缺少温暖关怀；在校屡遭轻视，甚至歧视。在自身不良心理品质的作用下，产生了极强的自卑和不满情绪，为了获取暂时的心理平衡，他敌视一切，并以侵犯行为来获得宣泄，寻求自尊，自信。
三.与他的母亲进行了沟通，引导她拒绝家庭暴力，调整育儿观念，家长的打骂会强化孩子的攻击性行为，成为孩子攻击行为不断发展的催化剂。
四.向她推荐了代币制行为疗法，帮孩子杜绝攻击行为。
五.学校方面主要采用行为疗法、奖励法、厌恶疗法对他进行辅导。
经过半年的努力，男孩能与人和平相处了。
儿童的攻击行为是一种习得行为，父母的身教对孩子的心理发展起决定性作用。
