2017. 5．1 周一 晴
在微信群，看到同事的孩子在沙滩上和小狗在一起玩的数张照片，很有感触。那开心的样子让人心醉！却又因为这样的时刻太稀少，而让人觉得我们今天的孩子的可怜！
今天下午值班。上午和表妹及她六岁的女儿一起从老家回赶青岛。他女儿萱要跟我到学校玩。表妹说她下午有点事，表妹夫也加班，没人带孩子。我就带她来学校值班了。
开车到了学校，我问她，你想跟我去办公室？还是先带你参观一下我们学校？她说，还是先参观你们学校吧！我就尊重她的意见，带她绕学校一圈，边走边介绍，她像个小大人一样边听边提出一些问题。
我们转到了操场上，她说要去足球场跑跑。我答应了，他像一匹小野马一样冲向了足球场，时而撒欢儿跑，时而一屁股坐在操场上，有时干脆躺在草坪上打起滚来。我没干涉，我就站在旁边安静地看着她玩，有时抓拍几张照片。
终于玩够了，她站起来，突然发现了操场西南角的体育器材区域，兴奋地奔跑过去。凡是够得着的器材都玩了一遍，甚至攀岩墙也爬了，无奈爬不上去，只得做罢。我又跟随她来到云梯旁，她看着云梯说，我能从这头走到那头。我只当小孩做白日梦了说梦话了。我说，你都够不着，你怎么从这头走到那头？她说，你要帮助我，把我抱上去。我抱着她只想让她试一试知难而退，我断定她根本就拉不住。可是，她不但拉住了，而且真的往前走了一大半。我尽全力保护着她，随时准备接住掉下来的她。我真心的表扬她：你真厉害！她昂起的头，表现出她的自豪感和成就感。
我把她抱下来。她脱了鞋坐在沙坑里玩起了沙子，边玩边嘴里嘟囔着大怪物一类的话。我想今天我就做主，让她过个瘾吧！脏就脏点，回家再洗。她妈妈总是教育她要淑女，不要这样，不要那样。她妈妈大概忘了自己小时候是啥样了，上树下河，经常跟小男孩打架，顽皮的要命！我二姨夫给她取名“马猴子”。直到上了初中以后，才有所收敛，开始静下心来学习。后来，山大法律系研究生毕业，当上了法官。不是也没耽误什么嘛！为什么到了女儿这就不让开心的玩了呢？
让小孩顺应他的天性，玩呗！长大了再淑女也不晚。我问她：还想再玩几分钟？她说十分钟。我就又陪她玩了十分钟。
我们往教学楼走去，她边走边说要拍球。我告诉他，今天老师学生都不在，球锁在屋里取不出来。说来也巧，张老师进了校园。我跟小外甥女说，这是教体育的张老师，问叔叔好！问叔叔能不能借一个球玩玩！我们借到了球，她开心在乒乓球台旁拍球玩，绕着场地转圈拍，能一连拍三百多个。拍球拍累了，我们俩坐在台阶上读了一会儿书。我读我的书，她读她的书，安静而专注，我们都很享受。
读了一会儿书，听到有歌声传来。我告诉她是合唱团的学生在排练，她说想去看看他们怎么排练。我就带她来到音乐教室，她站在门外听。一会儿，合唱团休息，征得老师同意她走进教室坐在门边小凳上，认真的听了二十多分钟。我问她好听吗？她说好听，就是太难了，她听不懂。我告诉她，等她长大一些就听懂了。我们离开音乐教室，来到我的办公室，吃了点水果，然后开始读书。
下班了，我问她：你今天下午玩得开心吗？她立马大声回答：开心！我问，哪些事情让你开心？她一一列数：跑、打滚、玩沙子、拍球、听唱歌、看书。我问她最开心的是什么？她说：在沙坑里玩大怪兽最开心！
孩子，就得让他玩！
发展心理学指出：幼儿期是指3岁至6、7岁的儿童时期，相当于幼儿园阶段。游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏对其心理发展的内容和性质具有决定意义。
游戏对幼儿心理发展的重要意义如下：
幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展；幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的；游戏是幼儿教育的最佳途径。
游戏分为三个发展阶段：1.机能游戏，主要是重复简单的动作和活动，主要是亲子游戏和模仿性游戏。2.象征性游戏，又称假装游戏，是以儿童的经验为基础，通过想象建构虚假情景的创造性活动。3.规则性游戏，其突出特点是游戏规则外现，游戏的角色內隐。游戏的竞争性决定了游戏的规则性。童年期及以后，主要是规则性游戏。
游戏对儿童心理发展的促进作用，具有其他任何活动不可替代的重要意义：
1.游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托。
2.游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道。
3.游戏是幼儿之间社会交往的最好园地。
4.游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体。
既然游戏对幼儿的身心发展这么重要，我们为什么不让幼儿尽情的玩和游戏呢？非要让孩子去识字、背诗、数数，参加那么多辅导班？这是违背幼儿的身心发展规律的，是要付出沉重代价的。在该玩的时候不让孩子玩，孩子一定会在未来的某个阶段补上这一课的。比如：上了大学以后，孩子不再学习，他要补课，补上玩和游戏这一课。
在什么阶段干什么事，在什么年龄说什么话，这是遵循科学和自然规律。违背科学和规律，必然会受到惩罚。你现在所做的一切，无论好坏，生活必当在未来的某日悉数奉还。
