教研员经常会与老师谈课，尤其是正要准备做示范课或参加教学竞赛活动等，谈课的内容很多，但要有针对性地去与老师谈或交流。
统编版教材使用中，对于教材中单元的语文要素一定要引起高度重视，这是统编版教材与其他版本教材相比一个明显的优势。谈课时，要谈如何把语文要素具体、有层次、系统化落实到课文中去。以统编版小学六年级语文教材第七单元为例谈粗浅的看法。
本单元主题《艺术百花园》，单元语文要素有两个：1、借助语言文字展开想象，体会艺术之美；2、写出自己的拿手好戏，把重点部分写具体。本单元安排了《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）、《月光曲》和《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等方面展现了艺术的魅力。
《伯牙鼓琴》向我们传递了以“高山流水”为意象的知音文化；《书戴嵩画牛》则告诉我们艺术创作需要严谨求实的态度；《月光曲》通过贝多芬的传奇故事，不仅让我们体验到音乐的美妙，更让我们看到了艺术家高尚的风格；《京剧趣谈》通过京剧表演中常用的道具“马鞭”和“亮相”动作，以小见大，向我们介绍了京剧的特点。
《文言文二则》(《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》）和《月光曲》为精读课文，可以上好“精读引领课”。《伯牙鼓琴》可以链接阅读丛书文章《月夜卢子顺弹琴》，《书戴嵩画牛》可以链接阅读丛书文章《书黄荃画雀》，《月光曲》可以链接阅读丛书文章《小溪巴赫》。
《伯牙鼓琴》课后思考题1、正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。2、“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”说说这句话的意思，再结合“资料袋”和同学交流感受。从两个思考题看，感觉与单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。” 看似无关，实则紧密。怎样落实语文要素呢？就“教学设计”具体谈课。
统编版小学语文六年级上册第七单元
艺 术 百 花 园
《伯牙鼓琴》+《月夜听卢子顺弹琴》
（精读引领课）
辽宁省本溪市南芬区实验小学 郭秀红
一、学习目标
1.会写“哉，巍，弦”三个生字
2.正确、流利地朗读课文,借助注释理解文意,背诵《伯牙鼓琴》。
3.通过品析关键句，结合“资料袋”，感悟知音文化。
二、学习流程
（一）导入新课,方法回顾
1.由古琴图片，古琴曲引入课题。
2.引导学生回顾已经掌握的学习文言文的方法。
（二）紧扣重点,精读得法
1.出示自学提示，小组内按照提示自学《伯牙鼓琴》。
自学提示：
（1）小组内互读,读准字音，考会“哉，巍，弦”三个生字，合作画出节奏。
（2）对照注释, 疏通文意,困难字词借助工具书理解。并在组内交流。
2.汇报交流
（1）生字学习情况（2）指名朗读。师生交流易错的字音，读好文言文的方法。
（3）男女生赛读。
（4）师生对读。
（5）指名交流文意。
（6）找出文中有画面感的句子，透过语言文字展开想象，体会乐曲之美。
出示句子：善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
创设情境：1、反复诵读，闭眼，静思。
2、你仿佛看到了怎样的画面？
预设1：听见琴声，我眼前仿佛出现了云雾缭绕、巍峨耸立的高山…
预设2：听见琴声，流水浩浩荡荡，仿佛朝我奔腾而来…
3.汇报总结学习《伯牙鼓琴》的方法。
（三）拓展阅读,迁移运用
1.小组之内用以上的学习方法自学丛书中的《月夜听卢子顺弹琴》
2.汇报交流。
出示诗句：（1）忽闻北峰调，宛如寒松吟。
（2）白雪乱纤手，绿水清虚心。
创设情境：1、反复诵读，闭眼，静思。
3、你仿佛看到了怎样的画面？
预设1：听到呼呼的风声，松林也被吹得震颤起来，真是“风憾松林，声如波涛”…
预设2：看到白嫩的纤手在琴弦上拨动，越来越急，真像乱影在晃动…
3.教师点拨:诗中“悲风” “寒松” “白雪” “绿水”都是古曲名。一首诗中列出四首古曲，可见李白对音乐的热爱，对琴道的熟悉，堪称卢子顺的知音。
（四）借助资料,感悟文化
1.阅读“资料袋”，进入学习活动。
出示关于伯牙，子期的古诗：《示孟郊》，《伯牙》，引导学生借助这两首诗 ,对课后“资料袋”的内容进行梳理和摘抄。
作品名
创作时间
有关知音的名句
《伯牙鼓琴》
《月夜听卢子顺弹琴》
《示孟郊》
《伯牙》
思考:从时间列表中，你发现了什么?
2.交流阅读所得，探讨知音文化。
由交流内容引出伯牙在子期墓碑前吟唱的短歌，加深对最后一句的理解。
3.交流伯牙绝弦的做法你是否赞同？说明理由。
4.再次播放《高山流水》，齐读课文，能够背诵的同学可以背下来。
伯牙／鼓琴，锺子期／听之。方鼓琴／而志在太山，锺子期/曰：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若／太山。”少选之间／而/志在流水，锺子期/又曰：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若／流水。”锺子期/死，伯牙／破琴／绝弦，终身／不复／鼓琴，以为／世无／足复为鼓琴者。
三、板书设计
伯牙鼓琴
善鼓 知音情 善听
月夜听卢子顺弹琴
附：谈课之前的《教学设计》
精读引领课：
《伯牙鼓琴》+《月夜听卢子顺弹琴》
一、教学目标
1.会写“哉，巍，弦”三个生字
2.正确、流利地朗读课文,借助注释理解文意,背诵《伯牙鼓琴》。
3.通过品析关键句，结合“资料袋”，感悟知音文化。
二、教学重点
借助注释理解文意，背诵课文。
三、教学难点
品析关键句，结合“资料袋”，感悟知音文化。
四、教学方法：
自学为主，总结学法，实践应用,强化感悟。
五、教学过程
（一）导入新课,方法回顾
1.由古琴图片，古琴曲引入课题。
2.引导学生回顾已经掌握的学习文言文的方法。
（二）紧扣重点,精读得法
1.出示自学提示，小组内按照提示自学《伯牙鼓琴》。
自学提示：
（1）小组内互读,读准字音，考会“哉，巍，弦”三个生字，合作画出节奏。
（2）对照注释, 疏通文意,困难字词借助工具书理解。并在组内交流。
2.汇报交流
（1）生字学习情况（2）指名朗读。师生交流易错的字音，读好文言文的方法。
（3）男女生赛读。
（4）师生对读。
（5）指名交流文意。
（6）找出文中有画面感的句子，透过语言文字展开想象，体会乐曲之美。
3.介绍课文的出处，以及《吕氏春秋》。引导学生结合文意为文章改名，并说明理由。
4.学生汇报总结学习《伯牙鼓琴》的方法。
（三）拓展阅读,迁移运用
1.小组之内用以上的学习方法自学丛书中的《月夜听卢子顺弹琴》
2.汇报交流（小组长之间在小组学习时讨论各组要汇报的内容）
教师点拨:诗中“悲风” “寒松” “白雪” “绿水”都是古曲名。
（四）借助资料,感悟文化
1.阅读“资料袋”，进入学习活动。
出示有关伯牙，子期的古诗：《示孟郊》，《伯牙》，引导学生借助这两首诗 ,对课后“资料袋”的内容进行梳理和摘抄。
作品名
创作时间
有关知音的名句
《伯牙鼓琴》
《月夜听卢子顺弹琴》
《示孟郊》
《伯牙》
思考:从时间列表中，你发现了什么?
2.交流阅读所得，探讨知音文化。
由交流内容引出伯牙在子期墓碑前吟唱的短歌，加深对最后一句的理解。
3.交流伯牙绝弦的做法你是否赞同？说明理由。
4.再次播放《高山流水》，齐读课文，诵读《伯牙鼓琴》。
图片
三、板书设计
伯牙鼓琴
善鼓 知音情 善听
月夜听卢子顺弹琴
