口语交际“趣味故事会”编排在统编教材三年级下册第八单元。从统编教材的整体编排内容来看，三上册甚至第一学段中都已多次出现关于复述的练习，本次口语交际主要安排大家来讲讲有趣的故事。同学们经过两个学年的课外阅读，积累了许多的故事。基于前几册一下“听故事，讲故事”、二上“看图讲故事”、二下“推荐一部动画片”和本单元几个故事的学习经验，引导学生回顾以前学习的讲故事方法，从而在讨论中理出记住故事内容的方法。
本课的教学，我主要以四个情境创设为主，交际情境一：交流组内故事名；交际情境二：学生尝试讲交流讲得吸引人的方法；交际情境三：方法运用初次尝试；让学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以交际情境四：分组故事会为主，小组讨论的方式，学习怎样通过语气、表情的变化，以及适当的手势等方法，把故事讲得更吸引人。
对于本课的教学，我有以下几点反思：
一、对于讲故事，学生的兴致很高。课前一周，我让学生收集自己读过的趣味故事并进行整理，通过比较筛选出印象最深刻的故事。准备在口语交际课上进行讲故事比赛，学生们一听说比赛，都跃跃欲试。
二、课中原计划班级展示是三个孩子，应该有层次推进的一个展示，分别在学生评价、教师引导和点拨之后有所提升，然后讲故事的孩子针对故事中的某一个环节进行重新讲解，有可能明显地看到他的改变、提升，会把故事讲得更加有趣，尤其是在运用了语气变化和表情的变化、配上合适的手势，把故事讲得更吸引人了。但是非常遗憾，在课堂上，没有完全呈现出来。
三、故事内容的选择，没有经过系统考虑，在课堂结束后，我想到本课故事的选择应该给学生一个参考的范围，如：三个故事类型可各不相同：童话故事，寓言故事，民间故事等。
四、教师是学生自主学习和探究活动的组织者。课堂中教师应该通过示范引领，教给学生讲故事的方法，如何才能把故事讲得有趣、生动，帮助学生提升口语表达的能力，在本课中我放手让学生成为课堂的主导，淡化了老师的示范引领，致使课上没有达到预期效果。
五、“趣味故事会”要突出一个“趣”字，对于学生在讲故事时座位的安排，以及课堂上老师的应变能力，我还是比较古板，使课堂上讲故事时氛围未能出现高潮。
