写作是一个大的概念，对于教师的写作，我喜欢称之为“教育写作”。

什么是教育写作？简而言之，就是教师围绕教育教学，把在教育教学过程中的一些现象、事件和做法，通过思考和研究，诉诸笔端，形成书面文字的一种过程。

教育写作，包括写教学反思、教育随笔、教育评论、教育叙事、教育日志等等。

教育写作是教师职业特征的内在要求，是教师职业素养中的一种重要能力。

对于一名教师来说，坚持不懈的教育写作是最好的备课，最好的学习，最好的修炼，也是最好的成长；持之以恒的教育写作是教师成长的共同密码，是卓越而幸福的教师的共同取向和价值追求。

教育写作可以促使教师花时间去阅读，去观察，去思考，去研究，并把阅读观察、思考和研究变成一种生活方式，一种生存需要，一种生命状态，一种良好习惯。而这一切，恰恰是教师成长的关键因子和必备要素。

正如魏书生所说：“结合实际去写，就逼着自己去看更多的书，在实践与写作的过程中又加深了自己对理论的理解，养成了用理论去指导实践的习惯，是一举多得的好事。”

教育写作可以促成教师在对知识的积淀，学识的丰富，思想的充盈中，加深对教育的认知、对教学的认识，对课堂的理解，对学生的情感，从而使自己在教育教学上驾轻就熟，左右逢源，游刃有余。

一个能够把文字玩得炉火纯青，把教育问题阐释得头头是道的教师，必然是教育教学上的“高手”。

教育写作可以带领教师走出简单重复工作，推动教师从一个“埋头教书匠”成为“理性的实践者”，可以丰富教师的专业智慧，帮助教师从一个“知识的搬运工”变为“教育的创造者；可以让教师以独特的视角洞察教育情境中的相关问题，助力教师从一个“橡皮图章”变为“自我建构者”；可以带来教师思维品质的提升，成就教师从一个“死脑筋”变为“思维缜密者”，可以使教师个体的教育经验被更多人所接受，成全教师从一个“孤芳自赏人”变为“他山之石，可以攻玉者”；教育写作可以让教师把蕴含智慧和意义的教育事件记录下来，通过“把生活中的偶然必然化，把教育的琐碎系统化，把曾经的经历永恒化”，实现教师从一个“匆匆过客”变为“精彩瞬间的记录者”。

教育写作可以让教师的每一片时光变得温馨而有意义，每一个教育日子变得充实而有情趣，每一个教育场景变得润泽而有故事，每一个生活的片断变得斑斓而有期待，从而使教师永葆教育热情，远离职业倦怠。一个喜欢阅读和写作的教师，他永远不可能对职业产生倦怠。

教育写作还可以让一个普通教师成为响当当的名师，教师课上得好，只能成为好老师，一个教师要成为真正的名师，除了课上得好，还得文章写得好。

我所知晓的全国名师，都擅长教育写作，都是教育写作的坚持者。余映潮、李镇西、王栋生、王开东、夏昆、郑英、钟杰、于洁、吴小霞等等，哪一个不是？

坚持写作，不断写作，成长，便是生命的一种常态！

这些年坚持写作，一路走路，我有这样的感悟和体会。

第一，写作不能带有功利。做人做事不能太功利，教育写作同样不能有太多的功利色彩，带着强烈的功利心去做一件事情，是不可能持续，久久为功的，也是做不好的，更不可能达到一定的境界。

一些老师写作，通常是冲着职称评定、应付检查，或是仅仅为了获得某种专业荣誉称号，带有很强的功利性和目的性，一旦目的达到，便大功告成，马放南山，万事大吉，因而很难将写作深入、持久地进行下去。

教师的写作必须远离功利，必须点燃兴趣的火花，必须把它作为生命中重要的事。一件事，你有兴趣，你喜欢，是你生命中重要的事，你就会乐此不疲，你就不会把它当作份外事，你就不会觉得它是负担，你更不为以为忙，把没有时间作为托词，再忙都会挤出时间。

过去在乡村学校，上语文课，当班主任，还担负着学校管理的一些职责，在担任教育局长期间，面对这么大的一个系统以及教育发展的重任，相信不会比老师们轻松到哪里去，现在全国各地行走，四处奔波，不可谓不辛苦，但是由于对写作有兴趣，喜欢写作，写作已经融入到生命中，写作已经成为了生命中的一种习惯，因此，每天的写作，便是当天必须完成的功课。每天都要涂鸦几笔，哪一天落下了，便感觉心欠欠，空落落的。如果当天忙得难以抽身，或有什么应酬，哪怕深夜凌晨，都要补上这一课。

我在想，一个人仅仅为了功利而写作，则很难达到这样的状态。

第二，写作不须“自我设限”。其实，写作，难，也不难，教育写作则更不难。老师们从小学三年级起，就开始写作文，差不多老师都是大学本科，有的还是硕士、博士，一路走来，不知练习了多少作文，写了多少考试作文。可以这样说，每个教师都有基本的写作功底。

对于教育写作，它不同于文学创作，文学创作或许需要天赋，而教育写作只需立足当下，立足课堂，立足教学，发生了什么，就写什么，想到了什么，就写什么，感悟到了什么，就写什么，教育写作从来就不是什么高深的学问。

然而不少教师却畏惧写作，常常以“不会写”为自己设限。

于是我想到“跳蚤”的故事。跳蚤是动物中的“跳⾼冠军”，其跳跃高度为其体长的500倍。而且能连跳三天三夜。

有人做过这样的试验，把⼀些跳蚤放进广口瓶中，用透明盖子盖上。一开始，这些跳蚤试图跳出去，但跳蚤会一撞再撞到透明的盖子上。然后把玻璃盖子拿掉，虽然跳蚤会继续跳，但不会超出原来的高度，跳蚤似乎都在默认⼀个自己设定的高度——一个永远不可能超过广口瓶的高度。

不少人也是这样，本可以有能力，超越自己，追求卓越，实现梦想，然而常常在内心深处为自己设限，“我不行”“我缺乏能力”“我先天条件差”，以致于原地踏步，停滞不前，最终与成功无缘。

教育写作，人人都能写，个个都能提高。最要紧的是，要有勇气突破“自我限制”，勇敢地拿起笔，笔走龙蛇，勇敢地举起手，敲击键盘，有可能，写着写着，敲着敲着，便能够产生写作的热情，收获写作的自信，“原来教育写作就这样写”“原来文章还可以这样写”“原来我也可以写”。

第三，写作需要“倒逼”。人，都有惰性，再优秀的人亦是。为了克服惰性，往往需要对自己“倒逼”一把。

人在低谷，“倒逼”一下，可以迈向高峰；人在高峰，“倒逼”一下，可以登上巅峰；人在慵懒时，“倒逼”一下，可以变得勤奋；人在萎靡时，“倒逼”一下，可以昂扬振作。

写作需要忍受孤独，需要学会独处，需要付出心智，很多教师容易半途而废，停下脚步，所以更需要一种“倒逼”。

在一个人没有养成写作习惯之前，需要“倒逼”，就即或是有了良好的写作习惯，同样也需要“倒逼”。多年的写作，我尽管已经形成了一种习惯，但是我也常常采用“倒逼”的方法。

17年前，我刚担任教育局长，在全市校长大会上讲校长、教师要坚持读书、写作，我便向大家承诺，我每年推出一部本版书。现在想起来，我都佩服我当年的勇气。

做这样的承诺，实际上是对自己的一种“倒逼”，－言既出，驷马难追，一诺千金，绝不能信口开河，再大的困难都必须克服，不然会让大家取笑自己夸海口，华而不实，哗众取宠。

就是这种“倒逼”，让我不敢懈怠，最终以11年局长11部著作，兑现了我的承诺。

这些年，大凡有报刊约稿，哪怕再忙，哪怕难度再大，我都要爽约，不失约，我把它作为一种“倒逼”。大凡有出版社找我联系书稿，不管手头有没有，我也要答应下来，然后想办法完成，这种“倒逼”往往竟产生了奇迹。

2016年，我刚在中国人民大学出版社推出《回归教育常识》一书，便接到长江文艺出版社责任编辑秦文苑的电话，希望我的书能在他们社推出，当时手上没有现成书稿，于是我用一段时间加班加点，熬更守夜，整理出我的一些演讲稿，于是就有了《致教育》，有了在长江文艺出版社推出的5本书。

去年年初，刚把《教育是美好的修行》书稿传给长江文艺出版社，又收到山西教育出版社教育读物策划室刘继安、樊丽娜的约稿信息，尽快同样没有现成书稿，为了对自己“倒逼”，也为了对方的信任，又夜以继日地工作，于是就有了前不久问世的《为未来而教而学》。

次应北京生命教育网曹专老师之邀，作这样的一个关于写作的分享，本来这段时间，急于整理我的新书稿，应该没有时间思考和准备，同时想到自己平时就是那样信手而写，又没有什么写作建树，我正在考虑参加不参加，曹专老师发来了已制作好的宣传广告，没有办法，尽管赶鸭子上架，但是我以此作为一种“倒逼”，又挤时间做了相应的回顾与梳理。时间其实就像海绵里的水一样，去挤，总会有的。

拉拉杂杂讲了这些，下来之后，我把它系统整理，应该又是一个文稿，或者可以成为下部书稿的一部分。如果没有这种“倒逼”，就没有这个文稿。

第四，写作贵在坚持。教师中或许写作的很多，但是能够坚持写作的却很少，能够长期坚持写作的教师，那就更少了。

坚持作为一种专注，一种执着，一种信念，一种力量，一种走向成功的可贵品质，不管是对于做事，还是写作，都太重要了。

有梦想就有希望，有付出就有收获，有坚持必有奇迹。

 朱永新老师曾开过“永新成功保险公司”，对于新教育教师，每天写作1000字教育反思，坚持10年，10年之后，若成不了名师，入保一万，到时候赔付一百万。这便反映了写作需要坚持的道理和永远颠扑不破的真理。

结果，凡是来投保坚持写作的老师，根本不需要10年，一般3年左右就已经非常优秀了，能够坚持到10年的，许多人都成为全国有影响力的名师了。

这些年，我一直坚持写作。曾记得在乡村学校工作的那10多年，在寝室坚持写作，那时候的寝室也是办公室，受限于资金，地面坎的是一层薄薄的水泥，长期伏在办公桌上写作，双脚所及之处，竟踩出了两个大脚印，藤椅四条腿竟在地坪上磨出了四个大坑。时至今日，“两个大脚印，四个大坑”的故事，还在阆中传诵。

坚持不懈的写作，虽然没有让我变得足够的优秀，但是自己行走在写作这条小径上，让我得以和自己相逢、相知、相守，让我对生命、对自己所从事的教育工作有了不一样的思考，不一样的理解，不一样的情感，写作也帮助我和许多美好相遇，让自己成了更好的自己。

第五，写作应该注重积累。写作是一种输出的行为，而平时的积累就是一种输入，有输入才有输出，输入的数量和质量决定了输出的效果。

一是从阅读中积累。平时多阅读，多吸收，不断积累写作的资源、素材，需要运用时才能够厚积薄发，信手拈来，得心应手。写作时，根据写作计划，拟定阅读清单，带着目的，有选择性地去阅读，迸发灵感，消化吸取，积极借鉴，智慧“拿来”，便能为我所用。

二是从思考中积累。从对教学环节的预设与生成的思考，对课堂结构的探索与驾驭的思考，对学生作业的设计与布置的思考，对特色课程的研发与开设的思考，对师生关系的建构与确立的思考，对立德树人的目标与路径的思考，在思考中，既找到解决办法与举措，实现改进与提升，又能寻觅到一些写作的主题，捕捉到相应的写作线索。

三是从实践中积累。课堂、教室、校园，乃至一切教育教学实践，都蕴藏着巨大的写作财富，积淀着丰厚的写作素材，都可以成为写作的“试验田”，关键是我们必须做有心人，善于整理，善于积累。

四是从生活中积累。平常的日常生活，大家在相互交流中，在对教育的议论谈吐中，在对孩子的教育转化中，总会有一些好的观点，好的做法，好的金句，有时会给我们以灵感启发，这同样可以给我们带来写作的话题与契机。

好记性不如烂笔头。对于好的文章、好的语段我们要及时剪辑、粘贴、收藏。这么些年，我一保持着一种习惯，就是剪贴报刊，然后分别建档，辅以目录索引，几十本厚厚的剪贴簿，为我储存了丰富的写作素材。

对于好的素材、闪现的灵感、精辟的语句，甚至一有所听、所感、所思、所得、所获，都应该迅速记录下来，在写的时候才能够快速地从你的素材库里面调用出来，从容下笔，而不是临阵磨枪，苦于没有什么内容可写。

李希贵校长他的口袋里随时总是放着小硬卡片，几十年如一日地到保持着这个习惯。他和大家一起吃饭、一起喝酒，大家谈得兴高采烈的时候，有可能其他的人关注的只是吃菜喝酒，而他关注的是大家在随意交谈中，有什么奇思妙想，有什么新颖的理念，有什么出彩的语言。如果有，他会立马掏出卡片，悄悄记下来，回到家以后，再把各种卡片归类整理，从中吸纳智慧。他说，这种积累，对他的写作帮助太大了。

第六，写作要追求自然朴素。写作应该坚持“我手写我心”“我心言我情”“我情达我意”“我意传我为”，忠实于自己的内心，力求构思简洁明了，语言朴素朴实，通俗易懂，不堆砌辞藻，不故作高深，不故弄玄虚，不把简单的问题复杂化。

我一直主张教育的朴素，过去在阆中做的也是朴素的教育，我有一本书，书名就叫《做朴素的教育》。庄子说：朴素，天之莫与之争焉。我以为，朴素的教育最美，最持续，最有魅力。

做教育如此，写作亦然。朴素的文字，寓真知灼见于朴实无华的语言中，如拉家常，如叙友情，如品芳茗，如饮甘泉，给人以亲切之感，最直击人心，最影响人，也最能打动人。

我们去读陶行知、叶圣陶、苏霍姆林斯基，去读朱永新、魏书生、窦桂梅等的文字，都是朴朴素素，都体现着一种抱朴守素，返璞归真。

第七，做得好，才能写得好。教育写作是对教师对自己教育生活的真切反思和真实记录，不是搜肠刮肚的拼凑，也不是绞尽脑汁的杜撰。做是写的前提与基础，写是做的归纳与总结。只有做得好，才能写得好。只有做得精彩，才能写得精彩。

教师的写作必须从做的现实出发，有感而发，有情而抒，有做而写，绝不能无病呻吟，为了写作而写作。

比如说，课堂是教师的生命场，我们用心研究课堂，打磨课堂，让课堂不仅仅是灌输知识的学堂，而是学生释放天性，放飞梦想的天堂，让课堂不仅仅是划上一个句号，而是给学生生命成长铺设一个个求知与探寻的问号，让课堂充斥的不是冰冷的分数，生硬的条款，压抑的空气，而是弥漫人性的光辉，闪耀人文的光芒。

教师能够把课堂做到这种程度，再随手把自己的精彩的课堂案例，独到的课堂做法记录下来，用文字表达出来，一篇篇好的关于课堂的作品，便自然地呼之欲出。

在教师“做”的面前，其实文笔的好赖不重要，做好了，沉浸于字里行间，分享清幽的墨香记录，哪怕文笔再笨拙，我们都可以感受一个教师跳动的教育心，一个教师炽热的教育情，都可以体验到一个教师所呈现的教育的真善美，一个教师人生旅程的快乐与幸福。

第八，给写作不断赋能。要想写作激情不断，持续不断，除了喜欢写作，有良好的写作习惯外，还必须善于为其注入强大的动能。

一方面要善于搭建写作平台。进入发达的自媒体时代，教师通过打理公众号、开微博、弄博客、写简书，将自己的文章予以公开，让更多人受益的同时，也倒逼你坚持写作，不断更新。

我之前开过博客，后来不知怎么回事，给我封了，也写过微博，还有很多粉丝，现在一门心思打理我的公众号“汤勇晓语”。为什么要弄这些，既是一种倒逼，也是一种赋能。

我的公号如果那段时间忙，连续几天没有更新，我的粉丝朋友就会质问于我，“汤老师怎么啦，没更新文章了？”“汤老师，是不是生病了？”“汤老师，也偷懒了？”没办法，困难再大，都必须做到两三天更新一次。

如果能够得到粉丝朋友们的点赞，转发，或者说对文章的评论，鼓励，更会给你一种无形的驱动力，推动着你往前走，让你不断坚持下去。

另一方面要有勇气给报刊投稿。一旦自己的文字被发表，手捧油墨飘香的报刊，会涌动一种莫名的激动与幸福，这是对自己最大的激励。写作达到一定程度，能够将自己的文章结集出版，自己的著作能够上网上架发行，为此影响、引领更多的人，那将是对写作最大的赋能。

同时，教师还可以自己给自己不断制造自我激励。比如，完成多少字数，发表多少文章，实现什么写作计划，就自己给自己颁发一定的奖励，或与朋友聚会聚会，或与家人庆祝庆祝，或买一个自己一直很想买的东西等等。

最后，我想说的是，一个教师要开启卓越而幸福之旅，就应该从写作开始，让我们每一个教师都能够站在自己的肩膀上飞翔吧！