文/Yanjun
2013年11月，有幸参加了ACTFL在奥兰多的年会，从对外汉语教学的前辈们身上学到了很多东西。会后最大的感悟是，汉办和大理会在我们赴任前给我们准备的培训非常强大，从某个程度上来说，参加ACTFL年会，我们更多是来复习一些已经学过的理论知识，然后看看其他老师对这些理论的理解以及应用。很多的东西对我们来说都不新鲜，怎样从不新鲜的内容中找出各位老师的亮点，以及值得我们学习的地方，是我这次听会的主要任务。
好的分享都有以下三个显著的特点，首先是理论架构明确，其次是有具体可行的操作步骤，第三是有例子供我们参考。会后，我写了两份听会笔记，这两个workshop都有以上三个特点。 在开学后的三个月里，每天都忙得焦头烂额，真正静下来反思也需要契机，ACTFL年会就是这样一个很好的机会，通过自己教学经历和其他老师的对照，反思自己的不足，以及他们值得我们学习的地方。
从教学的理念上来看，我们一直在强调以学生为中心，让学生参与教学准备到教学反思的各个步骤。不知道是不是由于习惯的影响，在过去三个月里，我常常在课后做自我反思而忽略了学生也可以在反思的过程中提供有用的信息。在教学准备上，我也承担了绝大部分的工作，一方面是顾虑学生功课太多，太忙，我们是寄宿学校，学生是真的很忙，所以在这方面，我需要重新考虑，让学生参与到教学准备中来。
对学生有高期待是我在教学过程中贯彻的比较彻底的一点，这一点和很多老师不谋而合，学生并不笨，她们只是不懂中文而已。有很多她们已有的知识，并不需要我们讲解，我们需要做的是在已有的知识上引入中文。但是，在高期待的同时，关注学生的个体差异，设计能够让学生发挥各自优势进行学习的材料，这方面我还有很长的路要走。这次会议中学到的，让学生自学，给学生准备材料检验她们自学的成果就是一个很好的方法，这样既关注到了学生个体的差异性，老师又可以根据学生学习能力的不同设计不同的assessment。
关于真实语料和真实语境。在过去的三个月里，我关注了在语言材料上的真实性，很少注意真实语境下的一些非语言表达的作用。后者是我这次在会议上学到的。主讲人用《锵锵三人行》中的一段对话作为例子，讲述了在表达赞同和反对时，语气词以及一些非语言表达（停顿，延时，解释）的作用。这些其实在不同的语言中有相通的地方。我们很需要一些自然对话，来补充传统教材上的不足。
除了参加会议，我和几位老师还一起逛了逛教材展，看到了一些很有用的教材。第一个关于教材的展览是《成长》，教材的设计理念很不错，很多时候我也是按照那个步骤来做自己的教学设计的。后面还看了一套教材叫做《走遍中国》，配套的教学视频做得特别好，但是也很贵，一册加上相关的教学材料（视频、词卡等等）大约要五六百美元。
从教材展上来看，适合学生的阅读材料很少，适合小学生的看到了一些，适合初学汉语的中学生的很少。从某个角度来说，国内幼儿园还有小学生的阅读材料可以直接给美国的小学生阅读。但是美国的中学生，如果学汉语在三年以内，可以阅读的材料就太少了。视频资源上也有这个问题。
以上就是这次会后的主要感想。具体的反思请参照两份听会笔记。
2013年11月底
