真想在带孩子们二年级的时候就碰到这本书，这样就可以早一点带孩子们开始阅读了。之前的阅读都仅限于学校的阅读课或者是推荐书目，并没有真正意义的与孩子共读一本书，更没有详细地对一本书展开深入的研究，从而去挖掘适合孩子们的学习点，激发孩子们的兴趣点。这本书既有理论也有落地的教学设计，老师完全可以先跟着书中的思路去设计，等到摸清整本书教学的思路之后再进行创作，我觉得这跟我们上课也是一样的，先模仿跟着名师上，找到感觉后可以去挖掘个人风格。
从长袜子皮皮这本书的教学设计中，我觉得最受启发的一点就是拿到一本新书，如果我们想带着孩子们共读，我们可以怎么做？
一、研究文学作品
1.弄清作品的定位：在我看来，这一步不难实现，现在很多书目都已经有了比较详细的资料，无论是关于书本的还是作者的，教师先弄清楚这本书的文学地位，是否值得学生去阅读，也可以去挖掘作者背后的创造背景，这也可以作为激发学生阅读兴趣的一点。
2.主人公形象的分析：这一点也是司空见惯，我们平时上课也擅长于分析主人公的性格特点，只不过在书里，人物比较多，老师需要自己先理清人物关系，弄清楚故事脉络，再想办法如何帮助孩子快速理清人物关系，再去品析人物特点。当然主人公是我们探究的重点，但是其他人物同样也需要去了解。人物是立体的，不是单一的，所以我们也要学会多方面的去了解。
二、探究文学价值
文学价值看似比较大，但其实也是我们需要去深究的一点，教师要给学生一杯水，自己需要有 一桶水，毕竟我们带学生共读并不仅仅是读书而已，更多的是引领学生去读书这本书的内涵，去探究文学价值。哪怕学生学到的是浅显一些，这也是一种渗透。
那么如何探究文学价值呢？
可以从以下方面：
1.道德的层面 2.价值观的层面 3.情意的层面 4.语言的层面
三、文学价值的四个角度
如果教师不去引导，很有可能学生阅读的角度是比较单一的，只会从主人公的角度出发，其实我们可以引导孩子熊不同的角度去阅读，例如从读者的角度、作品的角度、作者的角度。
四、确定教学价值
都说每个人的阅历不同，人生体悟不同，价值取向也不同，这也会体现在阅读当中。一本书到底要教什么，怎么教，哪怕前面的思路都是一样，但最终呈现的教学设计还是会有所不同 。这就需要我们去计划。
时间关系，剩余内容明天继续读
