我该怎么管你,我的学生②
今天我们继续来说说教育大河河的事。
周五大课间吹口哨,被制止还恼羞成怒,差点动手打人。你觉得这是个什么样的学生?
这一定是个问题学生吧?
从教育的角度来说,每个学生都是问题学生吧。
学渣有学渣的脾气,学霸有学霸的心事,从学渣爬升到学霸会有反复,从学霸沦落成学渣会有纠结,即使始终不温不火,也有自己的温水煮青蛙……
正因为如此,教育才是件好玩的事。
用这样的心理来从事教育,就会放松很多吧!所以我从来都不会生学生的气,遇到问题只要专注解决就可以了。
于是,我先是带大河河去操场,让他在空旷的地方放松,这样有利于他说实话;接着引导他思考自己的过错;再接下来,让他落实到纸上,完成反思。
但是这个过程里出现了反复。或者,不能叫反复,是教育结果未完成。
未完成的原因是我犯了经验主义错误。我以为如此教育肯定没有问题,却忘了学生已经更新换代了,何况大河河比一般同学更加自以为是。所以要想让他认识到错误,要比一般人困难。
他上午只是听懂了我的教育,但懂却未必服。从他的内心来说,道理是这样没错,可是不一定适用于我。所以,我不服。
因为不曾心服口服,所以下午,当他被要求再次认真反省时,他就不驯从了。
于是我们又有了一次教育过程。
我拿着大河河中午用半张沾满油渍的A4纸写成的病句连篇的“检讨书”对他说:“这个没有诚意,你要好好反省。”他还高高兴兴地答应了。结果看到他写的题目为“一个道歉”的信之后,我就火冒三丈了。一想到我为了教育他,耽误了两三节课,好多工作未完成,又要开会又要盯班,口干舌燥却鸡同鸭讲,这就让我大动肝火。于是我声音提高了八度,严厉地质问他:“你到底有什么想不明白的地方?”他也很生气,但仍克制音量对我说:“我不知道我错在哪?是不是我在英语听力时吹了口哨,他们就考不上大学了?”
“你先回答,你在课上吹口哨对不对?”“不对。”“那为什么还不承认错误呢?”“我就是吹了口哨,当时又没有放听力,为什么不行?”
我简直没法想象这是一个上了十二年学的高三学生说的话。连在课上不该做什么都不知道了。
“上课吹口哨,就是在破坏课堂纪律,不管老师有没有上课,你也不能这样做。这是对老师的蔑视和挑衅,张老师没有说你,是不想影响大家听听力。”
“才不是,她不想管我。”大河河在狡辩。
“老师为什么不想管你?”我追问。
“因为她不喜欢我。”
“为什么不喜欢你?”
“因为……因为我不写作业也不完成她布置的任务。”
“你会这样想,是因为如果换位思考,你会这样做。不用说张老师,就是我,教了你三年,不也是和张老师一样,从你亲妈变成现在这样懒得理你。那你还真得想想,为什么老师们都从原来特别爱你变成现在对你冷淡呢?”
“对啊!你们都不管我了!”他的大眼睛里流出了让人心疼的泪水。
“我们管你,你不听;再管,还生气;又管,还被厌弃……你要是我们,还会继续管吗?”
“那也得管我啊!你们得管我啊!”
哈哈,我被眼前这个孩子逗得哭笑不得。典型的自以为是的家伙,你想让我管,我就得管;你不想让我管,我就得噤声。我得做你肚子里的蛔虫,随时知道你的所思所想。我如此待你,是不是也得分身36个,这样对待其他人?这对于老师的要求是不是太高了?
这就是现在教育的困局,家庭和社会对孩子越来越放任,我们的教育对象越来越自我,各方对教育越来越苛责,教育环境越来越恶劣,如何教育现在的学生,更多地考验着教师的耐心,更考验着教师的智慧。
“我做不到。”我理智地回复他。原谅老师也是普通人,我们要把时间和精力放在听得懂我们话的学生身上。
大河河生气地说:“我现在上学听什么都听不下去。我觉得我都听懂了,你们还在讲,太浪费时间了。”
“既然没有花一对一的钱,那我们只能面向大多数同学。当然,你可以申请回家学习。”
大河河眼睛瞪得老大,这一刻,他确定我是可以放弃他的。
是的,我可以放弃任何人,而且可以放弃得不露痕迹。关键是,我不想放弃。