殷国雄老师在“云伴读”上用时一个多小时，给我们带来了《我的整本书读写教学实践》。
他首先谈了当下整本书阅读教学的问题
1、重记忆和默写，少阅读和思考。
2、时间少，任务重。
3、公开课多、专家讲座多，理念多。实践少。
4、整本书读写教学只要关注课堂。
二、整本书读写教学的原则
1、读书思考，写作相结合，缺一不可。
2、教师一定要给学生明确扎实的抓手。进入文本的切口小，呈现的问题大，交流讨论随时进行。
3、关注学生的阅读体验，以多种方式解决他们的困感，满足其需求。
三、分享整本书阅读做法
1、看一遍，浏览全书。
2.读书报告单编写
〔1〕单章问题和整本书问题结合。
〔2〕读书报告单的学生提问空间。
不一定非要有答案的问题，老师提也可学生提、会提问题的孩子是会读书的孩子。老师是一个引导者、参与者。
〔3〕读书报告单上的书籍和同名电影的比
较阅读。趣味更多，比较异同
〔4〕谨慎理性而非泛滥抒情。
老师要有观念的开放
四、读书报告单编写原则
1、梳理故事情节，让学生仔细熟悉内容。
2、对人物行为原因进行分析，反对简单的
黑白二分法。
3、对人物前后变化 的原因进行分析。对不
同人物进行比较，分析相似和不同原因。
4、比较电影和原著不同，分析其改编是否更好还是不好。
5.不要抒情泛滥。
五、大部头的整本书图读:化整为零
文章修改
1、写很多篇文章，不如把一篇文章好好修改。
2、像改作文是个性化、针对性，让学生在修改不断熟悉写作原则逐渐内化。
3、 教师要舍得花时间，家长要舍得花时间。
4、两个星期，我任教的两个班级学生作文平均修改了四遍。
文章激励
1、放在我的公号上以打赏来肯定智力劳动。
2、联系杂志、报纸、以发表来激励。
3、中国教育报，当代教育家。
什么叫语文味?任何教学背后汤透着更多可能性，语文实践样态显现出来。
讲座最后，殷老师推荐了他的著作《寻找语文的可能性》，有时间一定拿来读读。
