做好自己，说起来很简单，做起来不容易。对于孩子来说，这种不容易跟成人是有区别的。成人想做好自己，可能会迫于“生计”，无奈放弃心中想要成为的那个“自己”。古人云：静以修身，俭以养德。做成这样的自己，除了内心足够强大，还需要生计无忧。现在的孩子，绝大多数都是“生计无忧”的，他们也不需要做成成人所谓的“修身养德”的自己，真实就好，自由就好，天真就好。孩子做好自己，重重困难来自于家长。家长会努力做好两件事，使孩子无法做好自己。一是极力要求孩子做成他们心目中的优秀者——就是能考出好成绩；二是包办孩子生活中除了学习之外的所有事情——让孩子乐得无能。这，往往是家长和孩子都痛苦的源泉。

旭就是一个无法做好自己的典型。

一个多学期来，所有的家长当中，对孩子的考试成绩最敏感的就是旭的妈妈。她经常会拿旭的成绩与别的孩子比较，在群里表达自己的担忧，布置孩子许多额外的作业……而旭从来就没有表现出对学习的热情，每天乐乐呵呵，随随便便。快乐当然是童年的原色，可惜旭的快乐很脆弱。他的快乐来自于对自己角色的不自知，来自于对责任的一无所知，一句“你在干什么”的问话就会让他一脸茫然。

这样的一个男孩，该是在怎样的家庭教育中成长的呢？

旭参加了戏剧社团。他爸爸妈妈按预约的时间来学校时，他随社团去参加比赛前的彩排了。谈话没有了与孩子对话的环节，是一个缺憾。

我还是希望这次谈话能让我了解一些有意义的情况。

很明显，爸爸妈妈当中，话语权在妈妈手里。

你们平时陪孩子聊天吗？这是我和家长谈话每次必问的问题，因为家长不与孩子聊天或者伪聊天，是我所接触的家庭中的常态。

得到的回答没有出乎意料。家中分工比较明确，妈妈关心孩子学习，爸爸偶尔会陪着玩耍，至于聊天，范围仅限于学习而已。

孩子在家一般做些什么呢？——做作业，看电视，玩电脑小游戏，没有什么规律性安排。我给他买了一些练习，做完老师布置的，我会让他在做一些练习。妈妈说到自己会给孩子布置练习时，脸上有一丝骄傲。

他乐意做您布置的练习吗？——不乐意。但我们告诉他，考不了好成绩，以后就没有前途，他就做了。有时不愿意做了，就说累了，要困了，只好让他去睡觉。

你觉得老师布置的作业，他完成得怎样？——他做作业不用心，总是马马虎虎的。不多做点不行。

我告诉她，作业要的是质量，不是数量，没有质量，数量再多也白搭，还养成了马虎应付的坏习惯。在现实面前，妈妈承认并没有达到预期的效果。妈妈举个例子，旭的字一直写得难看，以前的老师就经常提醒说要练字，妈妈便给他买来硬笔字帖，要求每天练习。结果呢？现在的字依然十分难看，照着字帖影印，不用费神费力，也就没有用心；离开字帖，该怎么随心所欲，还是怎么随心所欲，所有笔画结构，与字帖毫无关系。

谈到做家务，也不出我所料，妈妈从不让孩子动手，觉得学习才是孩子唯一的任务。没有料到的是，十一二岁的男孩，没自己洗过澡，都是妈妈给洗。妈妈的说法是，怕孩子自己洗不干净。

旭有没有自己决定过一件事情呢？或许只有参加戏剧社团这一件吧。他参加的原因，主要是觉得好玩，后来还发现可以以此开脱没有完成其他作业的责任。

旭小小的个子，很胖。在餐厅里陪着他们吃饭时，我注意到，几乎每一餐，他都会加饭，然后抱着肚子喊撑得难受。我告诉他吃得太饱对身体不好，他毫不在意，后来跟他妈妈谈了一次，才有所收敛。

妈妈看见班上有个孩子每天坚持写日志，而且写得精彩，马上让旭学着写，请我进行点评。可以看出，旭是为了完成妈妈布置的任务而已，每次日志不会超过一百字，如果超过了，大半是复制某部电影的简介或者一字不漏地引用某首诗歌。妈妈说，让他拿笔写，他不愿意，说累，让他在电脑上打字，他才乐意。当然，写完日志能玩玩游戏，何乐而不为呢！

我们给家长提出几点建议，除了不要再给旭增加作业量——盲目布置作业，不如陪伴他阅读更多的图书，更重要的是尝试放手，让孩子自己做好自己的事，逐渐学会对自己负责。

孩子过于自我，需要开放他的胸怀，并引导他从别人的角度考虑问题；孩子完全没有自我，就需要帮他找到自己的角色了。连自己在哪里都不清楚的孩子，靠什么来做好自己呢？真正快乐的童年，应该是丰富多彩的，是自主投入的，否则，就谈不上拥有属于自己的童年了。对于生命个体而言，这是人生悲哀的起始吧。但愿，我只是杞人忧天而已。

最近读到一篇写德国教师如何看待家长无微不至地关心、陪伴孩子的文章。文中写到老师并不认为家长事无巨细地为孩子的学习担责，不希望家长检查孩子家庭作业的对错，不允许家长把孩子落在家里的作业、学习用品送到学校，不赞成家长额外给孩子布置作业，学校经常会布置诸于做家务一类的实践性作业且不允许家长代劳……他们的理念是孩子要学会对自己负责，自己的事就要真正做到自己做。相对而言，中国的家长，替孩子承担了太多本应孩子自己承担了成长责任，孩子的前途因此变得“凶险”起来。