北宋大诗人欧阳修幼时家中贫苦，没钱买纸笔。他的母亲就用芦苇杆在地上写字，教他练字。欧阳修就是在他母亲的启蒙教育中成长。这样的家庭教育他母亲一直坚持到他成年。他母亲是如何做到的？1，“陪伴” 2，“坚持”。
可是我们做父母的常说很累，陪孩子写作业练练琴常常会情绪爆发。我想那是因为，我们把自己的角色扮演错了，我们就是那个陪伴的人。我们不是训诫师。
从孩子小的时候，我们就给他翻翻书。大一些，讲书中的故事给他听。等他能认字了，我们可以教他念一念书上的字。现在孩子写作业，我们在旁边陪着，看看书，写写字。如果孩子需要我们帮忙，我们就帮帮他。这样就够了。
最近我们在给孩子做幼小衔接(幼小衔接 这么做到底对不对)，他在上写字课。写字课后会留一些作业。开始我看到他没有按照老师说的写，我会让他改正。可是我发现他有些情绪，他觉得他写的好，不想改。我觉得很奇怪，以前我给他建议，他都会听。怎么到了写作业不行了呢？我做了下换位思考：如果是他坐在我旁边，不停地说我写的哪里不好，我一定也很反感。我顿悟：我的角色就是陪伴者啊。教导他，帮他修正问题的人应该是他老师啊。后来我就把他写作业的问题反映给老师，让老师去引导他。
第二次作业开始，我也拿出一个本子，跟他说，现在妈妈也跟你一起写字。写完我们互相参考对比下，看看我们各自写的好的地方在哪里。我们一起写的时候，他看到我很认真写，也默不作声认真写。之前的小动作都没有了。写好了，他会跟我说我哪些写的好，像老师一样教我怎样写。我也跟他说说他哪些写的好。对比了一下写的好的字，他也会自己做下修改。
我跟他说，写作业时我们就是互相学习的人。每天作业写完了之后，他像个小老师一样给我打分。
我记得《接纳力》书中有个奇奇的例子，妈妈开始也是担当家庭教师的角色，后来她开始学着对孩子的学习放手。孩子开始重新找到属于他自己的学习节奏。
如果孩子的作业归属权被剥夺的过久，孩子就会越来越丧失把控它的能力。
回想我小的时候，妈妈也是在旁边陪着写作业。记得有一回，我读到课本中有段关于制作酥油茶的描写，妈妈灵机一动，把牛奶和茶混合制作奶茶。她说我边读书边和她喝茶，多么惬意啊。
亲子陪伴并不是只有玩才是陪伴，和他一起读书学习也可以是快乐的，温馨的。我们和他一起学习读书会给孩子树立好的榜样。如果我们很忙，只要坐在他身边，不说话只是看着他或是我们也读读书，就好。每天短暂的十几分钟也是高质量的陪伴，这样做再慢慢地坚持下去。孩子会记住那些陪伴的美好画面，在他幼小的心灵里种下一颗种子，我们再多给孩子浇些鼓励之水，等待他慢慢长大。
