今天早上看了一篇李笑来老师文章——《我们重新认识了坚持》，解决了自己的一个重大疑问：为什么放养这种培养方式有成功也有失败？因为，同样是放养的孩子，他们在观念上是不同的。如果把孩子比作一个电脑，那么他脑海中的观念就是电脑的操作系统。当这台电脑开始卡顿时，你要不是换电脑，要不是重装系统；当然，自己的孩子你没法换，所以你只能升级系统——也就是改变孩子的一些观念。

一、需要坚持和努力才能做的事情往往做不成。

李笑来老师说：如果一件事情你觉得需要努力、坚持才行，那这件事情基本上从一开始就注定做不成的……需要努力、需要坚持，说明你骨子里面不愿意做啊~为什么呢？因为我们大脑有以往痛苦的功能，而且越痛苦的事情，遗忘得越快~这是大脑为了保护我们而进化出的功能。现在明白为什么你的孩子在学习上没做好吧？

二、赋予一件事情多重重大意义才能帮助你获得成功的原动力

无论是学习，还是打磨一个技能，本质上是需要在我们的脑海中留下一个痕迹。如果一开始的时候，你赋予它太多的痛苦和艰辛，那你的大脑自然就会想方设法帮你抹掉这部分记忆。因此，如果你不想放弃，就先不要给自己一个痛苦的暗示；你应该做的是，赋予这个事情一个重大的意义，甚至是多重重大的意义。

例如：要出国考托福、GRE或者SAT的同学都知道，背单词这个事情对于不少同学来说确实很痛苦，但是，如果你想象一下：你去美国读书，一年的全额奖学金大概是50万人民币，四年下来是200万，考托福和GRE需要2万词汇，那么也就意味者你每背出一个单词，你就赚了100块钱。这个时候，你就不会觉得背单词很恶心了，而是觉得你是在大把赚钱了。

三、获得这个技能包之后，你会源源不断取得成功

当你做一件事情感觉很痛苦的时候，或者觉得找不到坚持的动力时，你就可以使用这个技能包了。

首先，你要赋予这件事情很多正面的意义，然后想尽一切办法为“没有它的存在”赋予很多负面意义。拿出一张纸去罗列，花几天甚至几个月去罗列：

1、如果我没有这个技能，那现在还有什么事情我根本做不了？根本没有机会？

2、进而，将来会遇到什么困难？会失去怎么样的机会？

3、如果我发最终竟然没有掌握这项技能，我就跟那些人是一样的？他们的生活究竟因此有多么凄惨？

不仅要罗列，还要“展开想象的翅膀”，把可以想象出来的细节“栩栩如生”地写下来——相信我，这会吓到你的大脑（准确说，是把这种你所需要的恐惧深深的埋入你的潜意识），然后它就会在很多的时候自动工作了，催促你赶紧弄，否则它就会焦虑，它就害怕，它就不安生。

四、被放养的我为什么能从一个小山村一步步迈向厦门大学？

我出生在江西的一个小农村，祖上好几代都是贫农，家里这么多年就出了我一个大学生。我父母从小到大对我的学习基本都是放养。其实，我的那些发小基本上也都是放养，因为父母没时间管我们。

我很小的时候，奶奶就跟我说，如果读不好书，家里的田以后都是你种。而且，那年夏天我切身感受到：种田是一件多么辛苦的事情（以后我去乡下办一个种田体验营，让很多城里的孩子暑假去我们乡下体验一下收割水稻的乐趣）。

自打那个夏天过后，那种恐怖感告诉我：不好好学习，就得种一辈子田。我不想种田，所以我得好好读书。于是，那个时候我的目标就是考上市里面最好的高中最好的班，然后在去一个比新余更加发达的城市读大学。最后，我成了我们初中唯一一个在最好的高中最好的班的学生，后来保送进入厦门大学化学系。

回首整个中学的学习生涯，很多件印象特别深刻的事情：

1、初一第一个学期的秋季，晚自习后我在老师办公室借光读书，把手冻伤了，右手的中指现在还有一个类似心形的疤痕。期末考试的时候，因为手在不停地写字，那个冻疮流出了好多营养液，导致交卷的时候，整个试卷是湿的。在这里，我要感谢改卷老师没有嫌弃我的试卷。

2、高中两年，为了学化学竞赛，我们每年只有两天半的假期，平时的寒暑假基本都没有休息，而且学习强度比平时还大，最后高二暑假考完化学竞赛的时候，我们发现我们做过的试卷和看过的书堆起来都快有一个人高了。在这里，我要感谢谢老师和杨老师的教诲~

回想初高中学习的往事，确实如李笑来老师所说，我没有把每天好好学习当成一件需要不断坚持、不断努力的痛苦之事。如果我觉得它们是一件件痛苦的事情，那我的大脑早就会遗忘那种种细节了。我当时只是单纯觉得自己就应该好好学习，否则就得回去种田——这就是那时的我给学习赋予的重大意义。