我们的第一本绘本

9月19日

试了两次的童谣诵读和创作。第一次是满成功的,但第二次因为周五放假,只创作了,没有分享。通过这两次的创作,我也发现了一个比较“严重”的问题,就是两节早读的时间,孩子们也创作不完。我又不想让孩子带回家完成,所以整个过程就比较拖拉,效果自然大大折扣。思来想去,可能我心急了,才是不到一个月的小学生,就让他们诵读、创作、分享,对还不适应小学节奏的他们来说,确实有些难了。

我要再放慢脚步,先只诵读开始吧。那创作也想不停,就想试试绘本的读写绘,拿出一整节语文课的时间,我来读给孩子们听,最后设置一个问题,孩子再进行创作,创作不完必须要放回家完成了,拖的时间越长,孩子都忘了自己创作的是什么了。昨天下午的第三节课,我们一起阅读了《好饿的毛毛虫》。

上课开始,我说:“同学们,我早就想给你们读绘本了,今天终于有时间了。请你耳朵听我读,眼睛看着大屏幕。”看着孩子好奇的眼神,我接着说:“同学们,看,静静地躺在树叶上的卵就是你,你现在就睡在温暖的卵里……”就在一部分孩子把自己当成毛毛虫的那一刻,我开始了朗读。我用最小的声音,读最好玩的文字。

当我读到“星期三,你啃穿了三个李子。”孩子们也用轻轻地声音说:“可我还是很饿。”就这样,我们一起完成了第一次阅读。第一次阅读,我把所有的第三人称都换成了第二人称。在我们阅读的时候,我们总会把自己想象成书中最光鲜亮丽的哪一个角色。这次,我们就都成了那只变成美丽蝴蝶的毛毛虫。看着他们满足的表情,成功一半了。

没有过多的语言,我依旧说:“同学们,你就是静静躺在树叶上的卵,你睡在温暖的卵里。”孩子们满脸的不可思议,他们一定在想:“时间倒流了,怎么又来一遍?”我翻一页课件,读一段文字,依旧是第三人称换成第二人称,还把里面所有的食物换成了啃一本书、啃三本书。因为王老师想告诉你们,你们啃越多的书,成长的越快,最终会成为美丽的蝴蝶。

图片发自简书App


读完了第二遍,我说:“你就是那只想要变成美丽蝴蝶的毛毛虫,请你把自己画下来,并把你所有喜欢的,不喜欢的,想要的,不想要的,所有的梦想都画出来吧。请你记住,你的脑子里有什么就创作什么。”孩子们,拿起笔开始了自己的创作。有些没有带素描本的也无所谓,因为我也没提醒他们,让他们静息,好好想一想也是十分不错的。

周四早读,我们复习了一遍本周的背诵任务,就又接着创作了。可依旧没有创作完了,这次必须要带回家完成了,完成后,由孩子讲给家长听。那家长呢?就是倾听者,就是如实的记录者。希望有爸爸妈妈的帮助,我们的创作更完整。通过老师朗读,孩子创作,家长记录,不管从哪个方面看都是有益的。

9月20日

今天早上,依旧是复习完本周的背诵内容后,又收收学籍信息表后,就请同学们拿出了作品,是的,我们称之为作品。时间还是比较紧张,就请了四位同学分享。第一位孩子平时是不怎么发言的,今天第一个将手举起来,想必作品自己很满意,家长昨晚也付出了很多努力。这必须要叫起来的。他刚讲完自己的故事,同学就开始鼓掌,真是突破了自己。第二个小男孩,小话痨,但只要让开始创作,他就会比较快的进入状态。剩下两个小女孩,是平常班里的小透明,不显山不露水的,今天能把手举起来,实在难得。


又是时间的问题,我不能再多叫几个孩子分享。不分享又很可惜。那就直接来吧。“请同学们将作品放在桌子上,然后走到其他同学桌前欣赏他的作品。如果你实在感兴趣,去找他。请他讲讲他创作的故事。”就这样,同学们听听这个同学的故事,看看那个同学的作品,真是美妙时刻。



图片发自简书App


其实,我布置的创作主题是把自己当成毛毛虫,把你所有喜欢的,不喜欢的,想要的,不想要的,有关梦想的所有所有都画下来。在我听,看的过程中,很多孩子是没有切合主题的,也有基本照搬的。但那又有什么呢,反正我们的作品是独特的,问了问孩子,他们也特别喜欢这件事,足够啦。




总结这次的绘本阅读,做的好的也有,做的不好更多。首先是有几个不愿意听的孩子,让我很恼火,现在想来真是不值当,能带一个是一个,总之不吃亏;再次衔接不好,过渡不自然,没有将情境设置的更好。究其原因,就是对流程没有做到胸有成竹;最后,废话可以再少一些,能挤出一点时间就多留一点时间。

我现在就憧憬着,一个学期结束,翻看他们作品集的场景。那个时候,这就不仅仅叫作品集了,而是每个孩子的成长档案啦。但还是要沉住心,时刻调整,争取找到每个人最舒服的点。

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