有没有什么方法能够短平快的帮助孩子提高阅读呢？
有！
在各种阅读技巧中，“提问法”是相对容易，孩子相对更容易接受的一个。家长学会提问，让孩子学会提问和自问自答，在提问和回答的过程中，孩子就能掌握各种技巧和能力。
那么家长要如何提问才能更有效果呢？
对孩子来说，想要孩子在阅读的过程中跟着我们的节奏，在阅读提问（阅读前、阅读中、阅读后）的各种提问上，也应该有个循序渐进的过程，从简单的问题开始，渐渐的深挖，直到孩子习惯并认同阅读提问是非常重要的存在。
以孩子兴趣为主导提问
在孩子刚接触阅读提问法时，家长要完完全全的站在孩子的角度进行提问，从他们的视角、他们的出发点、他们在听故事过程中表现出来的一些行为举止，进行提问。
比如：
刚才你笑的那么开心，是什么情节让你那么高兴？
这本故事，哪里最打动你？
这个故事妈妈/爸爸觉得特别有意思，你能把故事讲给我们听听吗？
这个故事中，你有什么疑问/问题？
你认为你像故事里的哪个主角？妈妈像哪个？爸爸像哪个？
你的小伙伴中谁读过这本书？到学校的时候跟小伙伴交流交流看他们怎么想的？
这是第一个阶段，在提问时，把问题的核心点落在孩子的一些感受上，落在孩子对故事的一些相对粗浅的理解上，落在好玩的情节上，不要让孩子认为这是在提问，而是故事的继续。这样的练习有1-2个月时间（每天每晚进行的基础上）之后，孩子就会渐渐的适应和愿意参与到一起的互动中来。
加深难度以故事为出发点
当孩子习惯以互动的方式进行提问之后，孩子甚至会主动的提出若干问题出来，这些阅读的过程如果被他们认为是好玩的/有趣的/非课堂式的，他们就会跟着我们的节奏继续走下去。
在第二个阶段，当孩子已经理解并接受被接受妈妈在讲完故事之后有提问时（家长也需要不断的灌输提问的意识），孩子就能够顺利的回答我们从故事/图书为出发点设计的一系列问题。
比如：
这个作者真有意思，这本书写完了妈妈还没太懂，你懂了吗？
这个故事告诉我们什么道理？
这个故事你之前听过类似的吗？
这个故事中最有趣的片段是哪些？你认为你会这样吗？
作者为什么要给我们写这样的一本书？
这个故事中作者的表达方式有什么特别的？
第二个阶段适合孩子在有很多本书提问和互动的基础积累下，孩子开始学会思考、学会带着问题听故事，并理所当然的认为父母在阅读完会提问。
问题的形式可以多样化，可以和第一阶段穿插进行，但是从孩子的兴趣点要转移到阅读文本上来，包括时间、地点、人物特点、故事情节、中心思想等等，但是提问的方式要灵活多变。
注重孩子内在感受和串联式提问
有第一阶段和第二阶段的铺垫，孩子能够主动的和我们沟通，不再一味的只是想听故事，能够基本的理解故事的中心思想和主要的情节、人物个性特点分析之后，第三个阶段也是阅读理解的最高境界是，孩子内心的真实感受，以及孩子听完故事之后大脑中进行活跃的知识串联的学习模式。
从第一阶段第二阶段到第三阶段，最少需要200-300本优质的图书以阅读理解的方式完成相对的精读之后，在家长合适的引导下，孩子才能学会表达本体感受和进行各种各样形式的知识串联。
在这个阶段，对家长提出了更高的要求，这些要求不仅仅是对和孩子一起阅读的一本书的了解，还有对家长知识体系和知识面的考量，这也是我一直提倡的，如果家长不阅读，你又怎么才能让孩子爱上阅读、帮助他们更好的阅读的重要的原因。
在第三阶段，很多孩子可能已经不需要家长提问，就已经开始展开丰富的内心活动，但是如果要提问，在这个阶段以下一些问题大家可以参考。
听完这个故事，你有什么样的感受？
作者写这个故事，他的哪些文字/句子/观点和你的感受是一样的？
和这本书有相同意义的其它故事，你听过哪些？
这本书中的故事告诉我们的道理会对你的生活产生什么样的影响？
作者还写过其它哪些故事，你同样很喜欢？
作者写作风格你喜欢吗？你想要试一下作者的表达方式吗?
如果有机会见到作者，你会问他/她什么样的问题？
问题的形式/方式可以根据每个孩子的特点多样的进行，但是要从孩子的兴趣开始，到以故事为中心的认知转移，最终再回到孩子本体的认识上，这是孩子学习任何一本学科学习的最基本的途径，从浮于表面的知识点开始，到更深的挖掘故事内在，再回到孩子的内在感受，如果孩子在阅读课外书的过程中有这样一个学习的过程，那么孩子在任何一门学科的学习上，他们都会获得这样的学习方法。
毕竟，提问和回答，伴随我们的一生，在任何阶段的学习生涯中，提问、思考、回答，才是孩子主动学习的唯一的正确、有效的途径。
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学思实践教育――阅读课程时间
三年级阅读
周日上午：10:00到12:00
周日下午：3:40到5:40
四年级阅读
周六上午：10:00到12:00
周六下午：3:40到5:40
周日上午：10:00到12:00
五年级阅读
周六上午：10:00到12:00
周日上午：10:00到12:00
周日下午：3:40到5:40
六年级阅读
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七年级阅读：
周日上午：10:00到12:00
