读完《正面管教》这本书，收获颇多。作为一个名班主任，时常都会遇到对学生教育的难题，在教育教学过程中，经常会遇到学生的叛逆期，发脾气、不专注等等一系列的问题。面对这些困惑，我选择从书中寻找我的答案。
《正面管教》这本书的主旨我觉得应该还五个字"和善而坚定"，这是一种既不用严厉也不骄纵的方法，它以互相尊重与合作为基础，把和善和坚定融为一体，以此为基石，在孩子的自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。
正面管教理论指出，父母和老师们应该坚持：和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。
“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
和善而坚定是正面管教的根本所在。而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和价值感。
书中还提到有效管教的4个标准是：
1. 是否和善与鉴定并行？（对孩子尊重和鼓励）
2. 是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵枢纽）
3. 是否长期有效？（惩罚短期有效，但有长期负面效果）
4. 是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）
读完整本书你会发现你现在才真正的了解孩子，了解他们为什么会发脾气，了解他们每一次不良行为背后的原因，让我们坚定的认为每一次错误都是孩子的一次很好的学习机会，家长应该利用好这样的几乎培养孩子的责任感和更多的社会技能。
作为一名新手班主任，由于教育理论的不完善，在教育学生的过程中，经常误认为我们应该更严厉的要求我们的学生，通过惩罚教会他们很多事情，可是并没有意识到惩罚带来的长期后果。文中分析了孩子的四个错误的观念和错误目的：寻求过度关注、寻求权利、报复、自暴自弃，更深入的分析了孩子的这个四个错误观念背后的原因，以及如果家长采用惩罚或者其他不和善而坚定的方法处理时所带的长期后果。
正面管教告诉我们，孩子的不良行为背后有其错误观念和行为目的，但孩子意识不到，那是隐藏的“密码”。大人们要识别出这些不良行为背后的错误目的，才能有效地帮助孩子改变不良行为。经典语句：“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子！”
书中罗列四个错误观念和错误行为目的：1.寻求过度关注错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感；2.寻求权利。错误观念：只有当我说了算或至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感；3.报复。错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害；4.自暴自弃。错误观念：不可能有所归属。我放弃。所有人的首要行为目的都是归属感和价值感。
书中一再的强调关注与解决问题，传统的管教方式关注的是交给孩子不要做什么？或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教交给孩子要做什么，关注问题的解决，孩子是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。
书中最后提到班会和家庭会议的重要性，让孩子更多的参与到其中，让他们能够有更多的归属感和责任感。让他们知道他们是个班集体和家庭中很重要的一份子，他们能够承担相应的责任和义务。学生是课堂的主导者，教师是辅助者说的就是这个道理，把课堂还给学生，不要满堂灌。班会班规的制定也是同样的道理，让学生参与其中，学生更有可能接受，并执行班规。
书中分析了家长性格对孩子性格的影响，书中有一个叫做"生活态度取向"的概念，生活态度取向并不描述你是谁，他们代表着你在生活中做出的以何种方式找到归属感和价值感的决定。人的生活态度取向分为四种，分别是安逸型、控制型、取悦型、力争优秀型，通过对着自重生活态度取向的分析，能够让我们在生活中更从容的和孩子相处。了解学生的性格也有助于更好地开展教育教学工作。
通过正面管教，我学习到很多新的观念，比如：先共情后纠正，保持和善而坚定的原则，诚实面对情绪等等；新的沟通方式，比如：我句式，你句式，启发式问题，非语言类的拥抱，微笑，倾听等等；新的工具，比如：日常管理表，家庭会议、班会等等。教育过程中，多站在学生的角度思考问题，在陪伴学生的成长路上，自己也要快速地成长起来。
