拆书日记-《ASTD培训经理指南》之职业培训的追本溯源

          我和我的培训小伙伴们经常相互调侃自已有“自虐”的倾向,每一次培训课程或培训项目结束后,都会先”自卸八块,自我批判的体无完肤“,紧接着来一轮鸡血充电,自我修复,然后满血复活去准备下一次战斗,过程犹如过山车,旁人只是偶尔体验,于我们却是常态,但就这样,还让一群人对这份职业甘之若贻,不是”自虐“,是什么?

         培训人永远都在路上,因为”知识就像牛奶,它是有保质期的“,”授人一滴水,授者须有一桶水“,所以最爱学习的人群之一,必然属于我们这一群职业培训师。但因为还没有哪个大学,开设一个”培训师“专业(有人力资源管理专业),因此培训师基本上都属于半路出家的,故尔江湖上常有“理论派”和“实战派”之分的传言。前些年,拥有高级培训师证书的多半是高校老师,而一些扎根于企业,做着培训师的活却无证上岗的,多半是前期在专岗上出类拔粹,然后转岗到培训的技术人员或管理人员。

          但市场需要的是“理论+实践”的培训师,因为没有实践的理论是空洞的,而没有理论的实践是盲目的,因此学习百态便如火如茶的进行着,而各项看似新颖的教学方法也层出不穷:“翻转课堂”“”建构主义“”实地教练“”案例教学"……我们觉得新颖,是因为以前没有接触过,但如果你知道,这些方法在国外70年代、80年代就已经开始在运用了,你有什么感想?

知识点延伸:

70年代

1、开发的最新培训方法是:案例法在此之前商学院已经在采用,但未用于培训计划中。案例法是指使用一个案例分析来开展一个话题。哈佛大学的案例教学法闻遐迩。

2、诺尔斯创造出“成人教育学"一词,并提出影响成人学习的五个关键原则,而这五个关键原则用现代语来解读就是

1)激发学习动机2)激活旧知、示证新知3)目标明确4)效率高、实用性强5)极强的参与性和尊重性  目前培训师在设计课程时多数以此为依据

推荐华东师范大学出版社《人是如何学习的》

3、教学九步法

4、建构主义  如  田校长《上接战略 下接绩效》,相信很多伙伴都阅读和实践过,再推荐一本教育科学出版社《建构主义教育研究》

80年代

HRD新定义

每一批电子台式计算机面世,第一台兼容台式机的笔记本电脑上市

90年代

混合式学习   《翻转课堂》

绩效支持

学习型组织

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