第一次用“简书“编辑文字，还在摸索阶段，希望自己快点上手......
有幸成为《中国班主任研究》的第二批学员，我十分珍惜，加班加点甚至熬夜把期末工作完成，为的就是今天能开启这本书的研读之路。就在18年元旦这天，和怀玉姐姐一起再次拜访教授夫妇，心里特别开心。如果说是什么吸引我对这位朴素、善良、仁爱、淳厚教授的莫大敬重？那么我的回答就是他“俯身做事”的高贵姿态。
犹记得收到他亲手赠予我这《中国班主任研究》时，内心是激动万分的，我恐怕是第一个阅读这本书的中国特殊教育学校里的班主任，也是第一个跟随教授一起做“2017你好，暑假”和“2018，你好寒假”的特殊教育学校的班主任，真的很感谢他，带我领略了中国班主任的魅力所在，让我真切的感受到一名合格班主任的真正使命和责任。
（后面会写一篇关于“你好，暑假”和“你好，寒假”在自闭症学生中的变化以及家长的变化和社会效应等。）
收到这本书不久后，教授就开启了第一期中国班主任研修学院，当时因为个人的原因错过了报名时机，内心着实失落了很久。一方面懊恼自己没有注意查看消息而错过了这么好的学习机会。另一方面又顾虑自己因为当时要全程把控五个班级的“你好，寒假”项目无法分心来读书而焦虑。开学后看到很多一期学员分享读书心得，我就开始默默拿起这本一直搁置在床头的书来读几页再睡，以此求得内心的安慰。耐心等待、静心期盼，终于在6月29日看到教授在群里招收第二期中国班主任研修学院的消息，不过只剩下3个名额，我毫不犹豫的报名。果然不负这半年的等待。虽然我或许不能像程露老师那样读得深刻，但是我一定会用自己的方式去研读这本书，并认真做好记录和笔记，也一定要结合自己的班级用多维度视角来思考和探索特殊教育学校班主任的发展方向。
我知道这可能又只有我“最特别”的那一个，因为除了我，其他人都是普通学校的班主任。即便如此，我依然义无反顾，我相信“引领”的作用，更坚信教授的“指导”，同时内心也时刻告诉自己“有教无类”金句良言，教育的目的和教育的方法或许有些不同，但是教育的初衷相通的，教育的对象和教育的背景或者有些不一样，但是“师者心”是一样的，都希望把最好的教育理念以及方法带给自己眼前的教育对象，用专业和高质量的教育培养自己的学生成为最好的自己。
我的学生因为“你好，暑假”和“你好，寒假”结缘于家成教授，虽然还没有机缘让他和孩子们见面，但是孩子们和他并不陌生，我在他还不能亲自到班级来看望孩子们的时候，会将学生一些阶段性的转变向他汇报，其中包括1-6年的班级总结，教授给了很多建设性的意见和建议。如今我只要在班上跟孩子们说起教授，孩子们就会说“是那位一直默默地关注我们成长的李教授吗？”我总是不厌其烦的回答：“是的，是的，就是他呀。”
我相信生命中的“遇见”，都是一种注定，在还不能看见彼此的时候，我们先做好自己。
