第二天主要的形式是我们演，姚老师点评，帮我们纠正过程中存在的问题。首先记录姚老师点评中都会说到的讲师的亲和力，态度和善，讲师在整场带体验活动中表现出来的与家长的互动，是否准备充分，这几点都是前提和必备。然后把几个带的活动中的注意点来捋一遍。
一、诚实面对情绪：我感到……
这个活动的目的是由家长来负责自己的情绪并提出解决的方法，而不是改变孩子。其背后的阿德勒理论基础是和孩子创造平等尊重的环境。
简短的开场来布题引导大家思考，不需要例子或是有共性的例子引出。
在带领过程中指令一定要清晰，要让学员明白分工及各自的角色。
我句式中因为后面是我的需求，我希望的是家长提出来的关于我的解决方案（把伸向对方的手收回来指向自己）这里姚老师有经典的失败案例：我感到很生气因为你要买芭芘，我希望你不要买。改成：我感到很生气，因为我觉得家里已经没有地方放玩具了，我希望我们能找到合适的方式来摆放玩具。
带课前可以准备影印缩小版的情绪脸谱图。
二、能力巨人
活动目的是带领家长学习惩罚责骂的后果。阿德勒理论基础是行为背后的信念。
这个活动一开始解释理论是大家可能会有点蒙，可以用比较快的速度来讲解然后让大家尽快通过体验活动来体会海报的内容。
在过程中导师可以先出来示范，你有多真实家长就有多真实。
提前告知志愿者家长可能会有一些不好受的感觉。
在谈感受想法时，结合海报的内容：我们对孩子所做所讲都在影响孩子做决定。
最后可以用学员的话把内容提炼出来。
三、掌中大脑＋积极暂停
目的是帮助理解情绪为什么会失控，情绪是可以管理、选择和决定的，教导孩子管理情绪（如何建立积极暂停区和使用积极暂停区）
两者之间需要一个过渡：大家在平时是用什么方法让大脑盖子重新合上的呢？正面管教中有一个方法叫积极暂停……
第一个角色扮演仅仅是一个铺垫，在后两个中讲师可以当妈妈。
流程中的精神不要修改，步骤不要随意变更或增减，但言语可以润色。
四、授权与干涉
活动目的是学习授权。授权让孩子产生价值感。
最开始不要破题。
一边走完12人后寻问家长想到什么？有什么感觉？
五、跟进执行
一般放在最后一堂家长课，因为需要会一些基本的方法如启发示提问等。而且幼龄儿童不适合，因为有约定有讨论。这个活动很难但很有效，能解决问题。
明确什么叫约定：孩子提出来的解决方案，共同协商约定的。
课程中可以准备铃铛把注意力抓回来。
六、惩罚先生
可以将这个与两列清单一起做，问孩子想做哪类人，让家长看到长期效果。
开场：家长在生活中有没有遇到孩子不听话的问题，想不想看到有没有更好的方式可以帮助到孩子呢。
角色出演只是呈现不同的教养方式在孩子身上造成的影响，不是为了解决问题。
姚老师给的三个提示卡
惩罚：
你怎么回事都不听话，你太不懂事了，讲我你多少遍都没有用。我最后和你说一次，你再这样我就不要你了。等你爸回来他一定会收拾你的。
奖赏：
你还是去做吧，现在就去做好吗？我答应你如果你现在就去做，我带你去麦当劳吃好吃的，还带你去反斗城买玩具，你想买什么都可以。
解决：我想知道你的困难在哪里？让我们一起想想办法来解决这个问题。
参考书目：姚老师的温和而坚定的正向教养
七、我的方式你的方式
开头两条新闻抓住注意力，与所有人有共鸣！值得学习！
尽量让所有人都参与，好玩但也有收获！
八、鼓励与表扬
开头引出活动要精简，比如：大家在家里都有和孩子做沟通，孩子考试考得好时你是怎么说的，考得差时你是怎么说的？那我们来看看正面管教中有没有一些讲法上的差异呢？
邀请的志愿者是作为你的孩子，要先与他们进行连接。
让大家想象是我的孩子，体会一下我说这些时你的感受是什么？
这个活动的重点在讨论！
不要在一个人身上花费太多时间，因为活动是为了大多数人受益！
