“初为人师”的感悟，看着这个题目我陷入了深深的沉思，当了十几年的学生，忽然发现自己摇身一变，竟变成了老师，这个自己曾经最敬畏的角色，内心确实有许多的感触。
去年刚刚毕业的时候，我没有选择去幼儿园，而是去了一家早教机构做了课程研发专员，这一年里，学习和成长了很多，也收获了很多。
直到今年的4月25—27日，去参加学习“浙江名师行知论坛”的时候，看着台上的老师、园长们的所思所想所做，满满的感动，能感受到话语背后，老师们对教育事业的一片赤诚之心，这种感觉打动了我。
此时我的心底里忽然升起了一个声音，“我想去幼儿园一线实践累计经验，希望未来有一天也能站在这样的台上去讲述自己的理念。”
带着这样的愿景，我参加了余杭区教师编制的考试，并顺利成为一名幼儿园教师。虽说大学四年，因为全实践的课程，一直会去幼儿园接触孩子，在早教机构也会给孩子们上课，但都是短时的接触，很少全天的和孩子们待在一起，直到自己开始带班，和孩子全天待在一起后，我发现了想象中很多的不一样，孩子在成长，我也在成长。
首先，孩子的性格真是各有特点，千差万别。有的孩子性格很开朗，遇到困难挫折依旧不抛弃不放弃；有的孩子性格有点傲娇，内心非常渴求关注，当老师无法及时顾及他时，就一个人坐在那里生闷气摆脸色；有的孩子脾气很大，在和其他小朋友相处过程中有了摩擦，就直接动手打人......
作为老师，需要去摸清每一个孩子的性格特点，根据孩子的特点来给予相应的教育指导，才能做到润物无痕，这个是我需要去不断观察学习的。
其次，教室环境创设是让我头痛不已。之前在实践中也会帮助老师们创设环境，但当时更多的是老师们的想法告诉我们，然后我们来执行就可以了。
等到自己开始带班的时候，才发现创设环境中，要有想法真的太难了，没有一定的素材积累，凭空变是很困难的，而且环境创设更重要的是对班级整体的设计，主题、形式、颜色搭配等等，都要做到心中有数，才不会后来做的手忙脚乱。
最后，集体教学中对孩子现阶段能力的把握不足。想和做是不一样的，往往在课程设计之初，想象很美好，结果孩子实际的操作体验却不佳，像有一次科学课程中，需要孩子做实验并且使用表格做记录，虽然我认为自己解释的非常清楚了，但是等到孩子真的去做的时候，问题都出现了，他们并没有真正的理解使用方法，这样超出了他们的理解范围。
之前孩子的年龄特点更多的是在书本中看到，在一次次的课程中的实际应用后，也对孩子的年龄特点有了更深的记忆，和孩子的互动中，我也在不断完善自己对他们的认知和理解。
在这快三个月的时间里，我发现了自己很多的不足，距离自己梦想的地方还有很长的路要走。我知道，我的未来，一直在路上。
