最近群里流传了一个小视频，关于张泉宁老师教写作。我写作水平一般，平时也手残，写写文章，而且我在讲课的时候，也会使用一些故事，这些故事想要讲的比较吸引人，那就要讲得传神一点，课堂气氛也好一点。
视频中教的这种写法是比较高阶的描写方法，很多小说家都会用到，我一直对于细节描写都有一种莫名的无力感，感觉很难掌握，不太敢尝试。
这个视频，正好把其中方法给指出来，让我少走很多弯路，尤其是其中的关于“代入角色，模拟动作”“慢动作，更多动词”这两个方法，的确受用匪浅。
我突发奇想，大宝最近在准备期末考试，好像他的看图作文水平一般，正好我可以辅导辅导，可以在他老妈面前显摆显摆，免得老说我对孩子的教育光说不练。
说干就干，趁着大宝复习完功课，就拉他过来，试试照着张老师的方法，依葫芦画瓢，把方法讲一遍，看看这小家伙能不能学到什么新东西。
一
随手翻开作业本，找到一幅野餐图，让他代入人物试试，看他能想到什么。
马上，效果出来了——他什么都没想到。
这不对啊，这个方法的确很棒，我觉得受益匪浅，这孩子竟然学不会，这不太合理。可能我这老爸平时太过严肃，让他有压力，看来我要缓和一下他的情绪；也有可能他去野餐的活动比较少，我要勾起他的回忆，看看她能不能想到一些新的词。
接下来，终于有了一些改变了，他开始投入去想象那个场景，终于憋出一个句子——“我想不出来”。
我瞬间石化了。
专家教的理论和我的孩子的能力出现了偏差，我到底应该相信谁？
通常我还是会相信专家的。
然而，张泉灵老师不是教育专家。
无可置疑，她可以是一个好的主持人，曾经在央视任职多年主持人，获奖无数，能说会到；她也可以是一个写文章的高手，毕竟北大才女，还是学语言专业，一般人比不了；她也可以是一个企业家，现在是国内知识付费标杆——"得到APP"的高管。
但他绝对不是一个教育专家，也不是教学高手。
这让我想起，在培训界的老师一直有一种习惯，喜欢把一些看似高大上的东西拿出来讲，美其名曰，让学员接受到很多第一手信息。这更像是一个传媒工作者，分享为主。
这也有点像学术探讨，或者叫学术汇报，也可以是产品发布，或者叫做成果展示，俗称“作秀”。
说到底，写作是一门技能，不是知识。知识靠死记硬背就可以做到，而技能则需要学员具备一定条件才可以实现。
尤其是，“少年得到”面对的学员，是7-12岁的孩子，除了讲内容，还要让他们能够理解和接受，这才是真的好。
但是很明显，12岁以前的孩子，能掌握这种写法的，应该不多。
二
既然这次教学尝试失败了，那么如果要让孩子把看图写作做的更好，应该怎么做呢？
1、增长体验
我记得以前有道作文题，主题是写一个2米的大高个上了公交车，让我们去描写那个场景。当时真没几个人能够写出什么出彩的文章来。
这里真正要突出的，是那个大高个头顶到了车顶盖，应该不太舒服，这时车上各个乘客的反应，才是出彩的地方。
为什么大家都写不出什么好作品呢？
那时广州的公交系统也没有现在这么发达，我们那时候都是骑车上学。一年没坐几趟公交，经验就无从说起。再说了，广东人身材不算魁梧，能超过1米9的的人已经不多了，看到这种高人乘坐共公交车的机会，也几乎没有。如果没见过，那么根本不可能会想象得到，更不要说写出特点，写个毛线还差不多。
所谓的想象力，创造力，必须建立在所见所闻的基础上，正如北京的状元说的，寒门再难出贵子，因为好的思维，来自大量的见闻，很多精英学校里的孩子，高考前已经去过超过10个国家了。而一般家庭的孩子，估计还没有出过省。
写来写去，就是身边的鸡毛蒜皮的事，想得高分，难了。
所以，要写好作文，先要增长见闻。
2，深入分析（演）
想要获得具体的感觉，就要代入角色，再拆解动作的过程。重点是，要对这种模仿的过程进行多次地体验，而且是越多越好。
就以拍蚊子为例，这里面拆分了很多细小的动作，而对于孩子来说，如果他自己没有拆分过里面的动作，他拆不开。尤其是现在城市里卫生条件那么好，蚊子虫子很少见，更不要说去拍蚊子了。
多拍几次，才能够有所感想。
这里，除了真拍，还要假拍。呃，应该说是模拟“拍”这个过程
在演出方法里，现在也已经用到沉浸式表演的方法论。所谓沉浸式，就是先到拍摄现场，进入角色的场景，在哪个地方先生活几个月，让演员投入角色，直到进入分不清自我和角色，那就成功了。
当然，写作文不需要那么投入，但是如果想要传神，还是要把整个过程像放慢镜头一样在脑袋里过一遍。
呃，抱歉，现在的小孩也不知道什么是慢镜头，这也是要给他们补课的。
对于拆解动作，我有一个好方法，有点像《超级无敌关大闸》那样，那种游戏对于拆字和动作表演的训练很有帮助。
对于这个，我感觉比较深。以前在销售团队里，早会活跃气氛时，也会玩这种游戏，而我往往会是比较好的那个。难道是因为我比较手脚灵活一点？并不是。是我看过这个游戏里很多种动作，知道一些做的好方法，我也都记下来了。我之所以做的好，我不过是动作比别人多，可适用的场景更多而已。
我一直都认为，我不是一个创造能力很强的人，只是模仿能力比大多数人都要好，仅此而已。
3、积累词汇。
写好文章，词汇要丰富。
比如写一个人在想这个动作，除了“想”这个动词，还可以用“思索”、“沉思”、“迟疑”、“犹豫”等等，还有很多，这样写下来，可以显得文章很多样，而不那么单调。
那么这些词汇量怎么来呢？肯定是要多读多说，这跟练演讲的方法也是一样的。
很多人觉得自己口才不好，并不是他不敢讲，更主要是因为他肚子里没什么墨水，不知道该讲什么。
现在很多培训师也有这种问题，除了会表演，找PPT念以外，就啥也不懂了。学员一旦提出问题，就回答不了了。
为什么呢？
因为肚子里储备的内容不够。
结果，有的老师怪学员刁钻，也可能觉得要学一些技巧。
实际上，他们总是在回避一个核心问题，那就是：多学习，充实自己的知识库、案例库
至于提升词汇量的方法，我也只有笨办法，多看、多写，没有捷径。我一直认为我哥的写作比我好多了，他跟我的差别，不过也就是他把金庸、古龙、温瑞安，还有其他作家的小说都看过几遍了，而我只看过区区两三部而已。
三
好了，方法讲完了。
知道了解决方案，才有可能找到差距，发现问题。
张老师这些写作方法挺好的，也能使用，但是问题出在哪里？
她教的对象是错的。
因为写作作为一门技能，跟游泳、骑车一样，不能靠听讲、看别人做就能学会，还要训练。
1-6年级的孩子应该是跟不上这种方法的。
估计就是所谓的对牛弹琴了吧。
当然，这可能是精英教育的方法，对于我这种土鳖家庭来说，估计是没机会学了，也体会不到这些天才娃娃的能力。我们这种平凡人，只好还是让孩子在公立学校里好好练好基本功，以后能考上大学，就烧高香了。
四
说了那么多，我并不反对这个方法，可为什么会这么反感呢？
在我个人来说，对于文章写得好的人，可以用五个字来形容，那就是“羡慕嫉妒恨”。
但是动不动拿这些方法出来，打着教学的方法来显摆，那就不对了。有的学生可能想学，但是他们可能永远都学不会这种高阶的写法，越尝试，越失败，这就是碰壁的感觉。失败多了，结果只会让这些孩子产生绝望，最后放弃努力。
这也是在贩卖焦虑。
与其显摆，不如做一些真正有用的工作，教一些学生学得会的、更基础的方法。
老百姓的眼睛是雪亮的，你到底是在割韭菜，还是在造福社会，都看得到，感觉得到。
Ps：也感谢广大一线教育工作者，即使他们面对的都是很普通的学生，仍然每天不辞劳苦耐心地教导。这周是考试周，老师们的压力也特别大，在这里向广大的老师致敬。
