散文、教读课、第一课时，当这几个关键词放在一起的时候，首先想到的是什么？然后会做些什么？
首先应该是阅读单元提示，明确单元目标，明确本课在本单元的位置，然后依据单元目标来设置课时目标。力争一课一得，训练听说读写，指向语言运用和学科素养这。样就不会胡子眉毛一大把儿，什么都想讲，又什么都没有讲透！
二、裸读课文，力争自己有阅读体会。你提倡学生学习的时候脱离资料，是为了能够有属于自己的阅读体验，那么，首先要求自己也应具备专业的阅读自醒自悟能力，能读出属于自己的独特感悟，并以此来挖掘属于自己的且新颖的教学设计。
三、利用好课后习题和基础训练。这是专业的编者团队给我们一线教师最好的教学建议，所以可以直接拿来，作为我们备课的重要扶手。
四、明确教读课是指向交给学生读书的方法、思考的方法、答题的方法。也就是重点在“教”。但教，绝不是硬性灌输，老师的一言堂；而是一种引领、引导、引发。所以课堂设计上要体现学法指导，比如“温馨提示”“示例”等，关注“通过抓关键词的方式”“通过抓中心句的方式”“从……角度”等等，使问题既有指向性，即课时目标，又有方向性，即学法指导！
五、明确教读课的第一课时要教什么？比如：积累字词、作家作品、整体感知内容（写了什么）、写作思路（怎么写的）、语言赏析（写得怎样）。同时最好能有读写结合，这个“写”，一定是紧扣课时目标。之于写法探究、主旨意图是可以放在第二课时的，也就是通过精读重点事件、语段、语句来探究主旨，同时进行文本拓展，渗透情感价值观。尽管是第一课时，也一定要问一下自己，那么我的第二课时要做些什么？
六、如何才能做到同课异构？比如我们七年级组有13人，13人来讲《猫》，如何做到只只不同，只只有特色？那就需要自己的创新设计，加上属于自己的课堂语言组织。在这一点上，我比较喜欢“做自己”，也就是一定得有属于自己的亮点，甚至完全脱离所谓“优质课”的藩篱，课件自己做，反复来打磨，直到上课前几分钟，可以说历经了多次推翻多次磨砺多次修润，包括字体的加色、动画的设置等等。
《猫》这篇课文，构思精巧，意味隽永，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文，重点在感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
这是一篇教读课文，需要两课时完成，我把第一课时处理成读写结合型文本，目标设为：1、继续学习默读，通过圈点勾画，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、揣摩并学习抓住特征，运用细节描写并融入感情写小猫的方法。第二课时处理为主题型文本，重点聚焦第三只猫的冤案，让学生展开辩论：这桩冤案的责任主要在作者还是猫自己？多角度解读文章主旨，理解故事所包含的深刻哲理。
现反思一下我教《猫》这篇课文第一课时的得与失。在第一课时中我设计了以下环节：1、作者简介，重点强调郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁，”主张文学作品要“质朴”“真率”。
2、注重生字词的音形义积累。由学生来精讲其中的一二个，主要是多音、形近字的积累，通过音形义来积累。如果让学生就其中几个来造段学以致用就更好了。
3、整体感知，概括故事。通过抓文中的中心句，来理清文章思路，明确文章的两条线索。（板书）
4、默读课文，梳理文章内容。先自主学习，用圈点勾画法，在文中勾画或摘录出有关描写猫的重要语句。从来历、外形、性情、在家中地位、结局几个方面介绍。（2）再小组合作，推选代表，用这样的形式交流：“我是主人的第-------- 只猫，我......”为开头，介绍一只猫。训练学生提炼文章主要信息和口头表达的能力。
5、研读课文，品味语言，探究写法。通过品读语言，体会细腻的描写和抒情语句，落实作者是怎么突出猫的性情的？
文本拓展老舍的《猫》和夏丏尊的《猫》，怎么写猫的，怎么传递作者的情感的？
6、牛刀小试，学以致用:请描写一只你喜爱或熟悉的小动物，200字左右。要求：1、抓住特征；2、运用细节描写；3、在叙事或描写中融入感情。打通阅读和写作，教阅读同时也是教写作，以读促写，读写结合。
这节课设计内容有些多，学生练习写小动物时时间有些仓促，没有展示出写作的亮点。
