最近，“如何进行课堂改革”这个问题令我一直苦恼不堪。有现成模式存在，却仍旧茫然不知所措。但是不改又不行，传统的满堂灌课堂，仅仅是老师表演的舞台。老师表演的是很尽兴，学生究竟掌握了多少，有没有弄明白，都是未知。一节课下来，教学任务完成了，没有检测，没有巩固，最后=0。
上半年学精中，我确实有被他们的满富激情的课堂深深震撼到，但初做尝试，细思总结，觉得实行困难。精中的6+1模式（导→思→议→展→评→练+课后限时练巩固）确确实实很能激发学生激情，调动学生的主动探究意识，但课堂容量极大，使我望而生畏！原因有三：
1、学生课下负担重，根本做不到提前预习。没有这一步，课堂上的每一环节都会受限，规定时间内完不成指定任务。所以，我们想要进行课堂改革，必须要有一个过渡过程，而这个过度过程需要各方面的配合，仅凭个人之力难以见效。比如，要有全科的统筹安排，我如果不知预习任务，学生要在什么时间完成？科任老师不在，如何落实学生预习行为，从而确保课堂正常进行？没有强大的行政保障，科任老师无权掌控学生课下时间安排，仅凭课堂40分钟的努力，是改变不了什么的。
2、课堂容量大，学生基础差，总担心吸收不了。精中的6+1课堂是极为紧凑，进程极快的，对他们来说很多轻而易举就能回答出来的问题，放到我们学生面前就异常深奥、无从着手、不懂如何表达。我曾经尝试过缩小课容量，结果就是进程一步步落下。我真的很好奇精中6+1课堂的雏形，而不是已经发展成熟的可供观摩的成品。
3、学生自觉性极差。布置下去的早读任务，学生根本不放在心上。课堂上进行自主讨论，学生控制不住自己总会扯闲话。这都使课堂效率大大下降，所以，老师就算决定尝试，没几次就会打回原形。
方法是有，而且很多，但总不适合。今天听了襄城高中刘选老师的《拟行路难》，一下子豁然开朗。刘选老师的课堂分为五个环节——导学、预学、研学、展学、评学+课后作业。是呀，我们不能确定学生课下是否认真完成任务，为何不把这一环节搬到课堂上来呢，课下就用来检测，重复练习不就好了！课堂上，老师设置适当的课容量，并提出明确要求；学生成了真正的主人，人人参与其中；教师再进一步鼓励指导，假以时日，应该会收到成效。
值得庆幸的是今年年级课程整体改制，对于语文，每周配有四节自习时间。这就是最强大的改革保障！基础差，先慢走，直击高考，课容量减少；自觉性差，悉心培养，有句话说的好，学生的可塑性很强，他们总会朝着你预期的方向发展。反思就到这里，下一步，就是认真制定详细计划（周末完成），下周开始 尝试实施！
