我们都可以成为教育家。
“什么是教育家？我以为，教育家是一种社会公认，既不是任命的，也不是自封的，教育家是在教育现实生活中做出来的。”
一说起教育家，我们就会想起中国的孔子、韩愈、朱熹、蔡元培、陶行知，胡适、傅斯年、梅贻琦、西方的柏拉图、苏格拉底、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等等，这些教育家以教育先河著称，如蔡元培；或身体力行，献身于教育事业不知疲倦，如陶行知。他们都能创造出自己的理论和教育理念，有鲜明的著述，他们特立独行，没有媚骨，他们身上体现道德风骨泽被后世，成为天空中闪亮的恒星。
新加坡总理李显龙在就职演说中曾说：“把教育还给教育。”这句话的背后是因为他看到了教育领域中的失真和失衡现象。对于当下中国教育领域中存在的失真和失衡现象，还有一些乱象丛生，教育者既要有眼光发现，又要有勇气面对，更要有底气坚守。坚守教育的本真，既敢于做点什么，也敢于不做点的什么，这是一个教育家最重要的风范和品质。
二战后，一名纳粹集中营的幸存者，成为美国一所学校校长，每当有新老师来到学校时，校长就会给这位老师一封信。这封信是这样写的：
亲爱的老师：
我是一名集中营的幸存者，我亲眼看到人所不应该见到的悲剧：
毒气室由学有专长的工程师建造；妇女由学识渊博的医生毒死；儿童是由训练有素的护士杀害。 所以，我怀疑教育的意义，我对你们唯一的请求是：
请回到教育的根本，
帮助学生成为具有人性的人，
你们的努力，
不应该造就学识渊博的怪物，
或者是多才多艺的变态狂或受过教育的屠夫。
我始终相信，
只有孩子具有人性的情况下，
读书写字算术的能力才有价值……
美国这位校长用自己的亲身所见所闻，用自己的立足当下行动，既在坚守一个教育人的良知，又在唤醒更多的教育人始终不能泯灭自己的教育良知。
作为一位教育家，包括作为一名教师，要认识教育职业的特点。首先，对象是活生生的人，是正在成长中的儿童青少年，而不是无生命的物质。第二，内容是传授知识，是育人，是帮助儿童成长，培养学生的心灵，要使学生的潜能得到发展。第三，职业的手段不同。我们不是用工具，而是用自己的知识和才能、品德和智慧影响他们。别的职业都要有工具，医生要有听诊器，要有手术刀，唯独教师不要这些。孔子当老师的时候什么都没有，连书本都没有，却培养了三千多名学子，靠的是知识、智慧、人格。
作为教师来讲，最重要的是要上好每节课，教育好每一个学生，真正能够做到这一点，他就能真正成为一个教育家。教育家不光是有理论，还有一种教育家就是一辈子从事教育工作，克服了很多特殊困难，成就了一批学生。虽然这个贡献不一定说很大，但是在这个领域里面，给我们树立了一种精神，这种精神就是教育家的精神。
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”学做人，做真人，是教育的本真内涵。有了这样的追求、探索和实践，才可能成为教育家。
