《如何阅读一本书》拆书稿（对话式）
1/7 阅读的艺术
文:丹菡
艾（作者莫提默·J.艾德勒）:大家好，我是《如何阅读一本书》的作者莫提默·J.艾德勒，在重新增订这本书时，得到了查尔斯·范多伦(Charles Van Doren)的帮助，所以本书1970年新版由我们俩共同署名。
范（作者查尔斯·范多伦）:大家好!
艾:很高兴能把这本书介绍给大家。
棋（读者）:《如何阅读一本书》？如今阅读还有必要吗？
现在信息技术高度发展，收音机、电视、网络媒体取代了以往由书本所提供的部分功能，这些新时代的传播媒体已足够让我们了解自己的世界了。
艾:恰恰相反，太多的资讯就如同太少的资讯一样，都是一种对理解力的阻碍。现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍了我们的理解力。
棋:此话怎讲?
艾:经过媒体精心设计过的信息，已不需要我们去思考了。
棋:的确如此。
艾:当所有的信息或知识被媒体精加工为结论灌输给我们的时候，已如被咀嚼过的食物，不需要我们进行咀嚼、处理、判断，长期接收此类信息，我们会慢慢失去这种对信息的处理能力，这种能力就是“理解力”。
棋:明白了，对别人精加工后包装的思想和观点，可以不加思考直接装进自己的脑海中，最终会导致我们失去自己思考判断和阅读的能力，从而失去“理解力"。
艾:对，我写此书的目的就是为了增进读者的理解力。
棋:怎样实现这一目的?
艾:要实现这一目的并不容易，我们需要学习更多的阅读技巧与方法。关于这一点，我在后面会着重谈到。
艾：先给你讲讲阅读的读者和作者的关系，他们之间的关系类似于棒球运动中投手与捕手之间的合作关系。
棋:这个比喻很特别。
艾:作者是投手，如何让信息更好地传达是作者的能力，读者是捕手，在阅读过程中让信息更好地接收，也是一种能力，即接受能力。
棋:阅读的接受能力与什么有关呢？
艾:与阅读的主动性有关——阅读越主动，读书的效果就越好，而阅读的层次越深，对于主动性的要求也就越高。
棋:同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好，是不是因为他阅读的主动性更强呢？
艾：首先在于这人的阅读更主动，当然还有一个因素，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。
要能成功地阅读一本书，必须尽可能掌握住每一种讯息的技巧，完全看你能接获多少作者想要传达的讯息。这就需要掌握阅读的艺术。
棋：阅读的艺术？
艾:所谓的阅读艺术，就是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。
真正的阅读是通过独自死磕文字，让理解力逐渐变强而达到自我提升的过程。这一点类似于学习的过程。
从粗浅的了解推进到深人的理解。产生这种结果的运作技巧，就是由许多不同活动所组合成的阅读的艺术。
只有将作者的技巧与读者的技巧融合起来，才能达到共同的终点。
棋：这么复杂啊？
艾：是啊，阅读是一个复杂的活动，跟写作一样，包含了大量不同的活动。要达成良好的阅读，这些活动不可或缺。
棋:看来阅读真不是件简单的事。每个人阅读的目标都不同吧？
艾：是啊，有的为获得资讯而读，有的为求得理解而读。
当然为获得资讯而阅读，与为增进理解而阅读，其间的差异不能以道里计。
棋:这两种阅读目的有什么区别吗？
艾:一种是读读得懂的东西，另一种是读必须要读的东西，二者之间的界限通常是很模糊的。
棋:它们有什么区别?
艾: 第一种，当我们自己在阅读报纸、杂志时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。
此时我们的理解力与作者完全相当，但这样的读物只能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
第二种，我们阅读一开始并不怎么了解的东西。此时作者的水平就是比阅读的人高上一截。
这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
只有在第二种情况下，我们才是在学习。这里的“学习”指的是理解更多的事情，而不是记住更多的资讯（指和你已经知道的资讯在同一水平的资讯）。
棋: 怎样学习？
艾：只能从比我们“更高杆”的人身上学习。一定要知道他们是谁，如何跟他们学习。
只有这种想要真正学习想法的人，就是能认知阅读艺术的人，就是我们这本书主要关心的对象。
艾:在教育领域上，通过判断有无老师，我们可以把学习分为“辅助型的自我发现学习”和“非辅助型自我发现学习”。
自我发现的学习是经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程。
棋:阅读中的自我发现学习有什么技巧吗?
艾:阅读的艺术就包括了所有非辅助型自我发现学习的技巧：敏锐的观察、灵敏可靠的记忆、想像的空间，再者当然就是训练有素的分析、省思能力。
棋:什么更重要呢?
艾:掌握没有老师指导的自我学习能力会更加重要，因为在阅读的过程中产生的问题，我们要独自去面对。
当我们减少了对于老师的依赖，我们可以更好的独自思考与分析。
阅读，就像是非辅助型的自我发现学习，是跟着一位缺席的老师在学习。只有当我们知道如何去读时，我们才可能真正读懂。
这本书就是教会大家，如何去阅读，如何把书变成最好的老师。这就是我写这本书最主要的目的。
棋:既然阅读这么重要，我们怎样增进阅读的技巧呢?
艾:要增进阅读技巧，必须先了解阅读的层次。也是我今天所谈的重点，即阅读的层次问题。
一共有四种层次的阅读。
棋：层次？为什么不称为种类呢？
艾:严格来说，种类是样样都不相同的，而层次却是再高的层次也包含了较低层次的特性。也就是说，阅读的层次是渐进的。
第一层次的阅读并没有在第二层次的阅读中消失，第二层又包含在第三层中，第三层又在第四层中。事实上，第四层是最高的阅读层次，包括了所有的阅读层次，也超过了所有的层次。
艾:下面我给你介绍一下这四种层次的阅读。
艾:第一层次的阅读，我们称之为基础阅读，或初级阅读、基本阅读或初步阅读。
这第一层的确也算不上什么境界了，简单地说，就是认识字，能知道作者的每一句话究竟在说什么。这基本上我们在小学的时候就已经学会了。
大部分的速读课程都着眼在这个层次的阅读上。在后面我们会详细讨论基础阅读，而速读也会在后面谈到。
第二个层次的阅读我们称之为检视阅读。其特点在于强调时间。
简单地说，就是“用最少的时间抓出一本书的重点，了解这本书在说什么。
与“基础阅读”相区别的地方在于，你还得了解一本书的“结构”，“包含的部分”以及“分类”。
棋：这就是我们称之为略读或预读吧？
艾:对。在这个层次要问的典型问题是：“这本书在谈什么？”这是个表象的问题。还有些类似的问题是：“这本书的架构如何？”或是：“这本书包含哪些部分？”
用检视阅读读完一本书之后，无论你用了多短的时间，你都该回答得出这样的问题：“这是哪一类的书—小说、历史，还是科学论文？”
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读。是咀嚼与消化一本书。
棋：这一层次的重点是什么？
艾:重点在于如何把一本书吃透，这也是这本书最着重强调的一个部分，这其中会有大量的技巧可以运用，你也会在本书中学到。
棋：如果我的目标只是获得资讯或消遣，有没有必要用到分析阅读？
艾:完全没有必要。这一点，请弗兰西斯·培根先生告诉你。
弗兰西斯·培根：有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。
艾:下面我来讲讲第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读，也叫比较阅读。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。
这时候我们要读的不是一本书，而是同时阅读某个主题的多本书，主题阅读涉及的方面非常之多，甚至需要架构出可能没有在任何一本书里出现的主题分析，这种阅读方式非常的复杂但也非常的有效。
棋：如果我阅读的是一本很简单、很容易懂的书也一样吗？
艾:对，在做主题阅读时，你会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。并架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。
主题阅读是所有阅读活动中最有收获的。你会获益良多，绝对值得你努力学习如何做到这样的阅读。
明天，我将具体讲这四个层次的阅读。
