2017年5月10日
上课前，小聿沿着教室墙面走动，嘴里哼着调子。停在教室里贴了墙纸、贴画等的墙前面，然后用手指抠墙纸，撕下一小块纸屑后，将纸屑放到教室另一个角落的垃圾桶中。
上课，列队。小聿完成列队，嘴里的调子挺大声。
到操场上，绕操场走一圈，老师要求大家低头看着地上的白线走。小聿一边走一边四处张望（窗户、天空、花盆），老师试图让他埋头，未能成功。
立定，列队。小聿对老师说：“我要上厕所！”老师怀疑他在说谎，因为之前有过类似的经验，小聿其实是想去看教学楼里厕所边上的一个垃圾桶。另一位老师带领小聿上厕所（监督作用）。回来后，老师表示小聿没说谎，进教学楼后也没有看垃圾桶。
归队，向右转。小聿完成指令，嘴里一直在哼调子。
点名击掌答到。完成指令。上课过程中，主动走上前，牵老师的手（十指交叉）。这是小聿下课的时候和老师的互动方式。
点名，蹲下，起立。完成指令。
点名，向后一步走。在辅助老师的指示下，完成指令。小聿没有将注意力放在老师发布的指令上。
“请你跟我这样做”（模仿老师的动作）。小聿多次走到老师面前，要和老师牵手，影响上课。被老师单独叫出队伍，小聿的表情并没有出现惊慌焦急，嘴里还在哼着调子。老师：“安静！立定！站好！”小聿能相对安静地立正，在老师严肃的语气和注视下，意识到自己是在接受惩罚。小聿经老师同意后，回到队伍。
蹲走。小聿完成情况很好。
合上掌心，摆动手掌，模仿鱼的游动。小聿未听老师的讲解。注意力不集中。基本完成动作模仿。
老师问大家：“想玩木头人还是老鹰捉小鸡？”小聿眼睛看向四周，看窗户、玻璃门，不参与互动。
第一节课结束，回到教室。
小聿重复地用左手食指、无名指夹中指的第一指节（不知道是不是我之前未观察到这一“刻板行为”）。左手小指上有一个伤口，小聿不时用右手进行按压（疼or痒？）。
上课，列队。小聿发出很大的噪声“呜~”，影响课堂。被老师叫到墙边，遭到质问“你在干什么？”但是小聿脸上未出现明显的焦虑表情。
练习“队会”。立正，开立，敬礼。小聿能很好地完成动作，但是不能维持（晃动身体，哼唱，抬头看灯，偶尔和身边的小朋友吴怡然牵手玩）。
坐下。小聿晃凳子，眼神游移，低声哼着调子，完全不受周围老师同学的干扰。
在理解能力较好的同学（非自闭症孩子）的带领下，呼号：“时刻准备着！”完成。但声音很弱，不流畅，不能表达相应的感情色彩（如激动、自豪……）
下课，做眼保健操。小聿听见背景音乐有进行眼保健操的意识，能做出揉眼睛周围的动作。
观察总结：
1.小聿养成了很好的扔垃圾习惯（刻板？事物归类存放能力、执行规定的能力）。
2.能使用第一人称表达自己意愿。但难以体现应有的语气色彩。
3.动作模仿能力尚佳，但是听指令的意识很弱。
4.注意力易被周围环境中的事物所分散（天空，窗户、花盆……）
5.日常嘴里哼调子（心情愉悦）
6.会和老师、小伙伴进行简单互动，主要为肢体动作互动，语言交流则很少（极少在课堂上参与老师和同学的讨论式互动）。
7.无法感受自己所处的场合（如不明白老师不喜欢他在上课的时候玩“十指交叉”的互动，上课过程中累了就到长椅坐下）
8.受批评时不像前几次一样露出明显的焦急表情，贴墙站并未习惯性数数（第一次观察所见）。
