现在流行表扬孩子，虽然表扬孩子能提高他的自信心，对这个孩子的未来很重要，但是表扬也要注重方法，如果表扬错了的话，可能不仅不会帮到孩子成长，而且不会让孩子成为一个自觉学习的人。比如：孩子在春节的时候当亲戚面背个唐诗，大家就会夸了：“哎呀你真棒！” 带他出去买东西结账的时候，他一下子就把那个钱的总数给算出来，收银员就会讲这孩子真聪明；有朋友到家里来，看到孩子弹钢琴，就会当着她的面对家长说：“真不错，孩子很有音乐天赋啊！”我们看心理咨询师魏老师具体是怎么么说的，人家夸孩子背唐诗真棒，他就会立刻当着孩子的面再表扬一次，他会说孩子是喜欢唐诗，但同时他花了不少时间背唐诗的；人家夸他孩子数学上有天赋，他就会说孩子确实很喜欢算数，经常练习；如果朋友夸孩子很有音乐天赋，他就会说孩子在弹琴方面还是很努力的，因为他觉得音乐非常的优美 。
哎！为什么要这么说呢？别人夸你家孩子你应该很高兴才对呀！按照现在比较流行的说法就是表扬能够帮助孩子建立自信心嘛，但是魏老师这么变着法子夸孩子是别有用心的，这里面大有学问，如果夸的不对的话，你不仅不会帮助孩子建立自信心，反而还可能妨碍他将来的发展。这里的关键就在于你是给孩子灌输的是成长型心智模式还是固定型的心智模式。
成长型的心智模式和固定型的心智模式是斯坦福大学的卡洛尔德威克教授在他多年的研究基础上提出来的，他30年前就开始思考。为什么同样是孩子遇到挫折，有些孩子能够屡败屡战，不断努力的去克服困难，而有些孩子会轻易的放弃，甚至不敢去迎接挑战。他做了大量的研究，最终发现孩子的一个思维观念，起了重大作用，那就是孩子智力能力品质是由先天决定的，还是可以通过后天努力来改变的。如果你认为主要是先天决定的，后天改变的余地不大，那你就有一个固定型的心智模式，但如果你认为这些方面虽然有天生的成分，但是可以通过后天的努力大大的改变，那你就是成长型的心智模式，关键点到如果夸聪明有天赋，就是在无形中给孩子灌输固定型模式，因为你这是等于在跟孩子说你数学这么好，是因为你聪明，你画画好是因为你有画画的天赋，他还会给孩子另外一种暗示，就是大人之所以表扬我，是因为我聪明有天赋。以后继续得到大人的表扬，得到大家的认可的话，就应该继续表现出我很聪明很有天赋的样子，就相当于把孩子的注意力转移到他那些天赋上，而不是后天的努力上来。相反，如果你像刚才说的那样，夸孩子的时候你这么说，喜欢唐诗，花了不少时间背唐诗，经常练习算术，或者是非常努力的练琴，就是在暗示孩子，大人所看重的是他的努力练习和勤奋，所以如果他想以后继续得到大家的认可的话，就应该继续努力的练习，勤奋的学习，这两种不同的心智模式带来的后果是什么呢？
心理学家做了大量的实验，比如说让孩子做一个非常简单的积木拼图游戏，孩子什么都顺利完成了，然后实验者对一半的孩子说你真聪明，对另一半孩子说你真努力，结果他发现就这么简单的一个在表达上的不同的措辞，就造成了孩子们此后不一样的表现。第一就是被夸聪明的孩子在以后更可能会选一个更容易的游戏题目，而被夸努力的孩子之后更可能会选一个更难的游戏题目，这是为什么呢？就像我前面说的一个孩子，如果在成功完成任务之后被人家夸聪明，他就会觉得聪明是更重要的事情，那怎么才能使自己看上去很聪明呢？当然是选择一个容易的题目再次漂亮的完成任务，这样就显得自己很聪明。如果选择一个难的题目，万一失败了，别人可能就不会觉得我不聪明了嘛？相反，对于那些被表扬努力的孩子，他会去努力体验更有价值的，大家更认可的是我的努力，而不是我有多聪明多有天赋，所以他会更喜欢选择难的题目，因为难的题目才需要更多的努力，那我越努力不就越有价值了嘛！所以这样的孩子会比那些被夸聪明的孩子更可能迎接挑战。
教授他还有第二个发现，就是当遇到很大困难的时候，被夸聪明的孩子更容易放弃自我，被夸努力的孩子更可能坚持下来。因为被夸聪明的孩子在遇到困难的时候，他很自然地就下了一个结论：唉！看来这道题的难度超出了我的聪明程度，那怎么办？难道我可以再接一道题会突然提高智力吗？当然不可能，那没办法，那我只好放弃喽！被夸努力的孩子，他就不会这么想，他会想这道题目解不出来，看来我还是不够努力，那怎么办，当然是继续努力哟！再去想想有没有别的办法，包括去查一下资料啊！请教别人啊！反正就是不肯轻易的放弃自我。
脑科学的研究也表明，固定型心智的孩子面对错误，面对失败的时候，他的大脑几乎没有什么活动，而成长型心智的孩子，他的大脑在高速运转，有积极的应对错误，从中学习。研究发现，被困难打败的被夸聪明的孩子比被夸努力的孩子更可能谎报成绩，说自己去把难题给解出来了，为什么呢？因为他们最想要的是维护自己聪明的形象，所以，哪怕是说谎，也要让别人觉得他们聪明。而被夸努力的孩子没有这个心理负担，因为结果对他们来说没有那么重要，反正他们也努力付出了，那就够了，他们就足以给自己打一个高分了。所以，夸孩子可不是那么简单的事情。如果表扬得当，可以帮助孩子形成积极的成长型心智，如果是夸奖不当，就会让孩子抵触失败，害怕挑战，轻易放弃，甚至说谎。那要怎么帮助他们形成成长型心智呢?
主要有三点，第一是表扬努力而不是聪明，第二是表扬过程，而不是结果。第三点是表扬成长，而不是表现。第一点在前面讲过，就是表扬孩子的时候，注重于花了不少时间背唐诗，经常练习计算，非常努力的画画这些主要是后天努力的成分，而不是简单粗暴地表扬孩子说你聪明啊！你有天赋啊！这种说法把孩子的成就就说成完全的依赖天赋了。这就是成长型心智理论所揭示的一个悖论。你希望你孩子变聪明，那就反而不能表扬他聪明，因为聪明不是表扬出来的，而是努力学习练习出来的。如果你去表扬孩子聪明，让他以后想的就是我怎么才能看上去更聪明，这样并不能让他变得更聪明，而且只会让他躲避挑战，轻易放弃，甚至把时间花在那些表现得更聪明的表面功夫上。所以，如果你希望孩子变聪明就表扬他努力，这样孩子就会觉得我的成就就是来自于努力，努力是他可以控制的。你当然希望孩子觉得自己可以控制自己的命运。你学习要取得成就，这种心智，这种状态，这种思维方式是非常重要的。第二步就是不要直接告诉孩子结果是对还是错的，而是要他重视过程，引导他去回想他解题的过程。在做算术题的时候，有时候孩子还是会催着让你给他一个结果，就是判断它的题目到底是做对了，做错了，但是你不要简单地点头说对啊！然后给他一个分数。你可以问孩子你是怎么算到这一步，怎么把计算的过程说出来后，然后你可以说很好，这个方法很不错，但是还有别的方法吗？孩子就开始想另外一种算法，他有时候会这么说，让你看我用其他方法——是这样的，或是说你上次教的那个方法更快。这种表扬的方式就是要引导孩子不要过于的在乎分数，而是让他去找那些学习的兴趣，并且把他的注意力引导到过程上去。为什么要这么表扬呢？就是让他感觉到学习的过程比结果重要，如果只是简单地告诉孩子结果，别说你这次一道题都没做错，你老是这么说的话，孩子下一次一做错，他就会发脾气，因为它的重点不在体会知识本身的美，而是在不能出错这件事情上，渐渐他就害怕出错了，开始避免挑战，所以下次孩子遇到挑战时，提醒孩子把重点放在挑战的过程上，这是在培养他的成长型心智。第三点，就是如果你想孩子，勇敢地迎接更高的挑战，你就要表扬孩子的成长和进步，而不是每一次任务当中的分数或者是表现。我举一个孩子弹琴的例子，有时候他弹错了几个音，他就会很沮丧，每次他弹错，他就重新开始弹起，来来回回都在纠结错的那几个音，每次都弹不到后面的小结局。这时，你就要先安慰他说，错没关系，我们先记着，先走一遍这个过程，再把所有的错误都纠出来好不好。你作为家长，你应该知道孩子的表现，你需要做的是给出及时的反馈，帮孩子分析错误，找到问题所在。最后你可以跟他说我们是在错误中学习，你这次妈妈还挺高兴的。上次你在第五小节的时候没有弹好，有点乱，这次妈妈听了特别漂亮，有进步啊，最近我们又找到了一个漏洞，而且我们把这个漏洞给补上了，有时候你还可以跟他击掌相庆这个小小的进步，因为你要让他知道，哪怕是遇到挫折困难，但只要努力去解决就值得夸奖。如果还是弹的很完美，你也不要简单地说你弹得真棒，一个音都没错。你可以这么说，你比上次进步很多，上次你有五个地方没弹对，这一次你把这些漏洞统统全补上了，这个进步非常好！你看这样就把孩子的注意力转移到进步的过程中了，因为你要告诉孩子，你在乎的关注的并不是孩子一时的表现，而是我帮他确立起从错误中学习和成长的习惯，这才是真正关系到他一生成长的关键。
这是我今天提到的内容——成长型心智和固定型心智。这会对孩子的未来产生巨大的影响。成长型心智的孩子乐于迎接挑战，遇到困难也不会放弃。而固定型心智的孩子害怕挑战，遇到困难就会轻易的放弃，怎么培养孩子的成长型心智呢？你在表扬孩子的时候要注意表扬努力，而不是天赋。表扬过程，而不是结果。表扬成长，而不是表现。当然，既然成长型心智情影响孩子的方方面面，那么帮助孩子建立起成长型心智的方法也远远不止这三条，我在后面还会和大家一起学习更多的方法。我们的生活中可能会遇到一些人，就是人特别有特点，他们不怕挫折，特别注重提升自己，他们愿意自主自觉的去学习。这就是从小受成长型心智的影响。所以我们要成为成长型心智的家长，才能让我们的孩子成为成长型心智的人。
