情绪的组织功能启发是，好关系胜过好道理，好妈妈胜过好老师，好情绪胜过好教育，或者换句话说，善于利用情绪才是最好的教育方式。
认识情绪本身不是目的，顺应情绪特性“为我所用”才是目的，如同学习知识不是目的，使用知识“为我所用”才是目的。
作为情绪功能之一的组织功能，顾名思义就是起到促进或破坏个体进行活动的作用，比如孩子中高考顺利结束了，终于可以放松下，于是就会一起外出游玩，或者同意孩子去做自己喜欢的事情，反之在考试之前或者考试不理想会反对孩子活动。其实这也体现了大脑边缘系统“情绪脑”的基本作用，这反映了我们对于外在人事物的不同看法与态度。
按照心理咨询师教材说法，“情绪和情感对其他心理活动具有组织的功能，主要表现在，积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用，消极的情绪和情感对活动起着瓦解和破坏的作用。”
这就是我们常说的，“积极的情绪像太阳，照到哪里哪里亮；消极的情绪像月亮，初一十五不一样。”这就启发我们借助积极情绪促进所希望的活动更多出现，比如教育培养孩子，比如促进意志行为。
小孩子潜能无限，很多时候是被现实唯一注重成绩所扼杀，问题还不在于这里，如果仅仅扼杀学习之外的兴趣活动，促进学习成绩提高还好，关键在于这个扼杀还破坏了学习成绩的提高。因为消极情绪会起到破坏与瓦解活动作用，没有了内在兴趣的支撑，学习就会变成负担，仅靠责任或者强制其效果不会好的。
换句话说，利用积极情绪促进孩子兴趣的发现与提高，一定有利于孩子综合素质提升，因为某一方面的突出，意味着孩子自信心的建立，自信出现后就会增强抗挫折能力，乃至扩大到对于包括学习在内的能力促进。
因此针对每个人特有的舒适区、学习区、恐慌区，才有了科学合理的应对方式，即努力拓宽学习区范围，坚持不懈必有裨益。对于小孩子的培养，具有操作性的做法就是，广泛带领参与各种活动，发现感兴趣的三到五种，再坚持参与学习，从中选出一两种最擅长最出成绩的进行强化培养，比如音体美、舞蹈、主持、棋类、知识学习等等。
类似文化课学习也是如此，提高成绩不在于着急弥补最差科目，而是要反其道行之，对于优势科目进行强化，因为“补差不如补心，补心不如补希望”，自信心建立之日就是看到希望之日。优势科目建立后，自信力上来了，那些较差科目也就有了信心提高。反之，针对劣势科目补课，越补越差，连带优势科目也会一起下滑，原因就在于情绪的瓦解活动功能。
此外要注意的，情绪情感的组织功能大小，与其强度有关，“一般来说，中等强度的愉快情绪，有利于人的认识活动和操作的效果；痛苦、恐惧这样的负性情绪则降低操作的效果，而且强度越大，效果越差。”这就是说适当乐观是有益的，盲目乐观不利于活动，为此要避免无限度夸奖孩子，同时要避免糟糕情绪出现。
情绪的组织功能启发是，好关系胜过好道理，好妈妈胜过好老师，好情绪胜过好教育，或者换句话说，善于利用情绪才是最好的教育方式。
