再次进入课堂，想让孩子们感受语文的美，想让孩子们了解到汉语言的博大精深，更想让孩子们通过我的引领喜欢上我们的母语。
让孩子们喜欢上诗歌，是我阅读教学的第一步。从小打卡“我的声音最美”精选40首现代诗，开启每天早上的晨诵。只是简单的读，读正确，读出感情就好，不做任何讲解。一个月过去了，早晨读诗成了习惯。
我开始诱惑他们参加“我的声音最美”打卡，毕竟这里诗歌每日更新，内容与我们的天气紧密相连，除了现代诗，还有古诗；除了有诗歌引读，有好听的范读，还有诗的情境美读；除了自己读，还可以倾听他人（教师、同学）的美读。在读中喜欢，在欣赏中互赏。
现在我们的孩子五分之四坚持天天读诗，我好开心。
课外书进入孩子们视野，也是一大课题。我的计划分三步走：想读，读对，能写感受。
想读。我利用课前10分钟，或每次正课紧凑结束结余的10分钟来读。我选择《查理巧克力工厂》这一故事性很强的书入手，果然，我声情并茂的范读引起了学生的极大兴趣。所以，推荐漂流书目，班里开始图书漂流活动。最开始，只是流回去，怎么读，读了多少，没要求。
两周后，我感觉泛泛的要求，似乎不是很理想。借助打卡，我建立了“五二班图书漂流”打卡。要求他们张嘴读，宣传，启发家长引领，督促，无效。10天后，我开启强制性读书打卡，不打卡的写读书笔记。很快班中42人参与进来。当然我每天的点评条条到位，虽然辛苦，但我喜欢。
起初，应付的人不在少数。简单的一两分钟打卡，到现在班中多数能超过8分钟，少部分在3到7分钟，一两个人依然不够三分钟。我在班里继续鼓励读得长的同学，越来越多的孩子读得很不错。
接着，我鼓励孩子们，边读边查字典的习惯。在班里，读得没有错字成为了一种荣耀。但是，懒汉还相当多，错字连篇。
忍无可忍，一个人力量太小，再次号召家长，其结果可想而知。我不知道这些家长是否也和孩子们一样，不逼不干呢？无语中……
有感受。鼓励孩子们写感受，起初一两句，再后来小段长段，有些孩子在进步。还有些孩子的感受，显然是从网上粘贴的。更有一部分人，无论你怎么鼓励，怎么教方法，我依然只读3分多钟，依然没有一句感受。加上昨天得知有4个孩子以读书打卡的名义，在手机上组团打游戏。
我发了这样的一条短信，只有一位家长和我联系，其他家长貌似没看见。我真的怀疑是不是有些家长，已经屏蔽短信，不曾看到。孩子的成长依靠教师唱独角戏……
我很想知道，这些家长不担心孩子玩游戏？不想知道孩子读书打卡质量怎样？不想看看其他孩子状态怎么样？不愿意帮孩子纠正错误？哪怕仅仅是自己的孩子都不愿意？这样成长起来的一代人，行吗？
现在我真的有点缺乏做下去的动力了！
虽然没有家长的支持，开弓没有回头箭，我依然坚持把读书打卡坚持下去。
每天早上梳洗时听孩子们读书打卡，吃饭时听孩子们读书打卡，做家务时听孩子们打卡成了我的生活常态。但也有些时候，真是没有办法听完，就少听一点简单做一下点评。
写了一周读书笔记的几个孩子想打卡了，但没有一个家长和我联系。无奈，怕他们再玩游戏，自己逐一联系。有时候想想自己真的好“欠”。
下午准备再次图书漂流时，看到孩子们见到书后眼中放光的感觉，又觉得一切都值了！不管他们读得怎么样，但俨然已经喜欢上了读书……
今天听了亲语会的课，也听了星星点灯的周五小论坛，觉得自己的差距好大。很多比我们起步的晚的老师都已经做的非常有成效了，可是我呢？一直还处在初级基本阶段。不敢接受系统的学习，真的没有那精力……很多读书的工作其实都是浮于表面，想做“日有所诵”，想引入“整本书阅读”，想做“读书交流会”，想做……可一想到孩子们薄弱的基础，真的舍不下来那些课……
也在反思，今年事情真的好多，新的教材挑战真的挺累，真的几年后晋上职称，不再担任语文课教学……说实话，担起来再放下也真的不舍，可……看到朋友圈这张图片，我又清晰认识到自己的力所不能及……
（未完待续）
