19123黄晓双
中国大部分的儿童在传统刻板的“男主外、女主内”式的家庭分工氛围中成长，孩子们理所当然地认为做家务是妈妈的事。妈妈的勤劳是孩子们赞美的资本，也是培养“衣来伸手，饭来张口”的小王子小公主的温床。然而，安东尼·布朗的绘本《朱家故事》，以其幽默诙谐的特有方式，化繁为简的睿智独到，轻松地引导孩子们了解家庭琐事的分工与分担。家庭的和睦、快乐源于合理的分工，共同的分担，更重要的是相互的尊重。
在具有一定的观察、分析、理解、表达等能力的小学生面前，绘本中处处充满着机智以及视觉上的幽默，他们完全能在教师的引导下细细体会，并能充分享受到类似于侦探游戏的乐趣，挖掘出许许多多隐藏在画面中，不合理却饶有兴味的细节。讲故事不仅仅停留在浮于表面的视觉笑话上，教师要用心引发孩子去联系自己的生活，帮助孩子们建立“家事不是妈妈的天职，家事是家中每一份子的责任，应该分工合作、共同完成”的观念，由此产生“做自己力所能及的事”的意愿。
【教学目标】
1.学习细致观察画面，理解故事内容。
2.能根据画面提供的信息，用自己的语言大胆讲述朱家发生的事情。
3.知道家务事要共同分担，愿意帮助妈妈做一些力所能及的事情。
【教学准备】
1.《朱家故事》PPT。
2.背景音乐。
【教学过程】
一、观察封面，设疑导入。
瞧，这是一家人，他们都姓朱，这是爸爸、妈妈和他们的两个孩子，一个叫西蒙，一个叫帕克。看了这张图片，你有什么想法？这会是怎样的一家人呢？我们一起听《朱家故事》。
(直奔主题，引导观察封面，画的是妈妈背着爸爸及两个孩子的画面，画者在此隐喻全家人把重担都压在妈妈的身上，其他人的脸上都露出笑容，唯有妈妈弯着腰，没有一丝笑容。“你有什么想法？”引发思考，并设下疑问“这会是怎样的一家人呢？”引起探秘的兴趣。)
二、分段欣赏，理解内容。
(一)教师讲述故事前段，感受朱先生、儿子与朱太太在家庭中的强烈对比，体验朱太太的辛苦。
1.简述朱先生、儿子们早餐时、晚餐后的状态，分别学说他们的话。
①早餐时朱先生是怎样说的，口气怎么样？
②晚餐后朱先生是怎么做的？学一学动作。
③西蒙、帕克又是怎样说怎么做的？
(感受朱先生、儿子们的自私和懒惰，体验朱先生、儿子们已经对这样的使唤习以为常。同时，在倾听的过程中说说、做做，使活动有趣又生动。)
2.详述朱太太早餐后、晚餐后的状态，尝试使用连贯词语讲述。
①早餐后朱太太在做什么？
②傍晚朱太太又做了哪些事？
(围绕画面，引导学生将观察到的内容用连贯的词语讲述出来，既有效锻炼了学生有序、完整表达的语言能力，又充分让学生感受到了朱太太的辛苦、劳累。)
3.互动小结。突出朱先生、儿子们的懒惰、自私和朱太太的辛苦、劳累。
①师：时间很晚了，妈妈还要做这么多的事情。听到这儿，你有什么想法？
②师小结：朱先生和孩子们真自私，真懒惰，所有家务都压在妈妈一个人身上，妈妈太累了，妈妈真辛苦。
(二)教师讲述故事中段，理解朱太太留信出走的经过及走后家里混乱的场景。
1.师生共同读朱太太的信。这封信是谁写的？信上的猪指的是谁？
2.观察图片，大胆细致讲述朱太太离家后家里混乱的场景。
①朱太太走后，家里发生了什么变化?请你看一看，说一说。
②教师完整讲述4幅图片。
3.讨论体验朱先生和孩子们的糟糕心情。
①朱先生和他的孩子此时此刻的心情会怎样？
②现在你们知道朱太太为什么说他们是猪？
先猜后揭秘，先自由说，后教师说，给予学生自主观察、思考、尝试、发现、表达的机会，感受沉重的家务、离家出走的妈妈、过得一塌糊涂的日子……心情沉重了。
4.师生互动，求妈妈回来。
他们怎么做，妈妈才能回来？师生互动，一起求妈妈回来。
(三)学生讲述故事后段，懂得家庭成员共同分担家务活是一件快乐的事。
1.朱太太终于回来了，朱先生和孩子发生了什么变化?他们是怎么做的?
2.朱太太这时候的表情是怎样的?
3.你们家里谁做家务?你会做些什么?
4.教师小结：爸爸妈妈每天上班很辛苦，我们也要帮他们做些事情，一家人一起动手做家务才是一件快乐的事情。
三、完整欣赏故事。
四、结束部分。
1.听了这个故事，你觉得哪里最有趣？
2.结束语：今天的故事发生在朱家，其实每家都有类似这样的故事，回家后也去讲一讲吧！想想你会不会不小心成了家里的那头小猪？
【课后反思】
本次讲《朱家故事》，是因为上课的预备铃响了以后，我发现教室里还是乱哄哄的，课桌椅摆放不整齐，孩子们课桌上的物品有些凌乱。于是，我找到了这个教育契机，借题发挥，引出了《朱家故事》。我发现教学的成功在于教师教学策略的正确运用：
1.精准研读。任何一个故事都需要教师深入把握教材内容。在开展《朱家故事》教学前，我反复仔细研读绘本，挖掘故事中教育价值，研究绘本中的每一张图片，力求在精准研读的基础上，制定出适合学生年龄特点的目标及教学方案。
2.精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要细致观察，有的图片只需浏2.精心呈图。绘本中的图片是关键，有的图片需要细致观察，有的图片只需浏览画面，有的是单图呈现，有的则是多图呈现。
3.精巧提问。学生读图是从画面关注本质，所以提问更要精准、巧妙，且直指目标。如开放式的提问有“看了这张照片，你有什么想法？”适时的追问有“信上的猪指的是谁？为什么说他们是猪？”联系实际的提问有“你在家里帮父母做了哪些力所能及的事情？”启发性提问有“你会不会一不小心成了家里那头小猪呢？”……
通过观察画面，讲述故事内容，结合生活经验，使学生懂得：家务事要大家分着做，一家人才会更加的相亲相爱，并且，自己力所能及的事要自己做，养成勤劳的习惯，好习惯让人终身受益……故事讲完，我发现个别学生悄悄地把自己摆放得歪歪的课桌摆整齐了，把地板上的纸屑悄悄捡起来丢进垃圾桶。……我也悄悄地笑了！
