33025-许建兰
作者/朱自强
参加中级班纯属是计划之外的事，本来打算是暂缓一段时间，先消化一下之前学的内容，现在想来是有股力量同时在牵引着我往前一步，我想这股力量就是兴趣吧，当你真的是因为喜欢做一件事，就会想办法去克服各种难题。正如孩子阅读这件事，我们首先得培养孩子的兴趣，通过各式各样的活动引发孩子阅读兴趣，让孩子觉得阅读是一件轻松愉快的事。
这本《亲近图画书》是朱自强先生的作品，粉色的封面上几行小字：
图画书，孩子成长的心灵鸡汤；
图画书，令大人怦然心动的恩物；
图画书，让心灵世界变得更温柔，更美好，让我们一起亲近图画书吧。
非常温暖的封面设计，带着我们进入了图书画的世界。
一、首先关于图画书的概念，已经不陌生。
图画书是文本，是图画，是综合性美术设计。图画书是大量生产的一种产品，是商品。图画书是给儿童带来一种体验的作品，图画和语言相互补足、融合，同时展示对开的两个页面，通过翻页营造戏剧性变化。最让我印象深刻的一句：图画书自身的可能性是无限的。的确，在我看来，一本好的图画书就是艺术的体现，值得我们细细品味。
二、真正的图画书
尤里•舒尔维兹在他论著中曾说：“一本真正的图画书，主要或全部用图画讲故事，在需要文字的场合，文字只起辅助作用。只有当图画无法表现时，才需要用文字来讲述。”图画显然处理更高的地位。我们阅读的习惯，往往偏向于从文字开始，而且读一本书的习惯，也喜欢先把文字读完，再回过头来看图，而我自己也曾陷于这样的误区，自从有一次给儿子讲过几本无字的绘本，我才恍然大悟，那几本无字绘本是儿子最爱拿出来翻的。刚开始我不懂得如何去讲，后来想着反正是小屁孩，我就跟着孩子一起天马行空吧，讲着讲着，慢慢找到感觉，有点类似于现在小学生的看图写话，我可以充分发挥自己的想象，甚至把身边熟悉的名字套到这个绘本里，反正故事可以有无限的延伸，有时候感觉来了，可以源源不断，讲故事原来每个人都可以。
日本图画书专家松居直对图画书的定义：图画书是文章说话，图画也说话，文章和图画用不同的方法都在说话，来表现同一个主题。
三、图画书的读者结构
幼儿是图画书阅读者的主体。图画书成为幼儿的恩物，一个重要的原因是即使不识字，幼儿也能通过直观的图画了解、感受到图画书中所蕴含的艺术信息。现在，很多成年人也成为了图画书的忠实读者。比如几米的作品，之前我也入手过几本，更多的我是被作者的构图还有色彩所吸引，没有细细体味作者背后所表达的东西，现在看来这本书我只看了一半不到，参加绘本讲师班最大的收获我想应该就是这个，慢慢让我有意识地学习去欣赏文字以外的东西。
四、图画书的独特价值
图画书能培养良好的“图像”读者。图画书能够发展幼儿的语言阅读能力，图画书也在培养幼儿的图像阅读能力。如果一个人年幼时没有阅读图画书，就会成为“图盲”，“图盲”即没有能力阅读图画，不能了解、欣赏作者画这幅画的用意以及图画的美好。
图画书能给儿童以身体阅读的乐趣，图画书不仅需要用眼睛进行身体阅读，而且有些给幼儿的书，还要运用身体的其他器官司来进行阅读。如《拍拍小兔子》里小兔子的绒毛，花朵的香味儿，爸爸粗糙的胡须等，都是可以用身体器官去抚摸、嗅闻。
图画书最能够与读者对话、互动的书。文学阅读是读者与文本进行对话的精神活动，图画书也不例外。如《母鸡萝丝去散步》《小猫吃了什么？》为了调动年幼读者的积极性，强化阅读的乐趣，图画书作家还精心设计了一些环节，让读者参与到作品之中。儿子特别喜欢的一本绘本《跑跑镇》，每次拿起这绘本，光看图他已经把这些故事给编出来了，看完还学会延伸不同物体的碰撞会变成什么呢？真的是很有意思。
