2011年，《南方周末》提出了一个概念——“刘一秒现象”。现在很多人不知道刘一秒为何许人？但在当时，他却是培训界风生水起的“大神”级人物，他开办的“思八达”培训课程一共有4门，总价值12万元，即便如此，前来听课的中小企业管理者仍然络绎不绝，听完课的学员还会把课程介绍给同行、朋友。很多人发出了他“一个人讲课一年讲几个亿净利润，历史上没有见过”的慨叹。
而刘一秒的课程到底讲了什么？为什么有洗脑般的功效，让这么多成功人士趋之若鹜？细看刘一秒的可能内容，其实随处可见西方管理学大师们的各种经典理念，而当时的企业家因为历史的原因，学历普遍不高，对企业的管理靠的是“能人”的作用，但随着规模的不断扩大、外部环境的一日复杂，之前的管理模式已经不能够胜任。虽然许多管理者书架上摆着一些管理学书籍，但真正看的人少之又少，即便阅读，因为文化水平的关系，真正能学以致用的可以说凤毛麟角。而刘一秒恰恰抓住了这样一个时机，将管理学的各种核心理念，紧密结合中国企业的实际状况，进行了进一步提炼、延伸和拓展。让管理学成为一门“听得懂（这也是刘一秒之所以成功的关键所在）”的课程。
我们可能读过很多书，但很多人会有这样一种感受，读完一本书合上之后，就忘得差不多了，即便能记下一些，过不多久也就忘得七七八八了。另外现在书籍出版的速度极快，水平良莠不齐，而我们的阅读时间又非常有限。如何能像“刘一秒现象”的主人公那样，快速、有效地抽取出一厚本书的精髓，并将之内化到我们的知识体系当中，并应用于实践，这便是这本书要给我们介绍的一种有效方法——拆书。
本书将阅读这分为三个类型：初级学习者、高级学习者和学习促进者。
初级学习者对学习的理解，更多是对知识的记忆，要么记住，要么归纳大意。造就了如此众多的初级学习者和原始学习者，中国的教育难辞其咎。
高级学习者在阅读的时候常常提出质疑——可能是质疑读到的知识，也可能是质疑自己过去的理念。然后，高级学习者会思考这些知识与我有什么关系，他会搜索和对照自己过去的经验，并且会追问现象背后的本质。他还会思考和规划怎样用这些新知识去解决自己的实际问题。
学习促进者是可以帮助别人成为高级学习者的人。
而我们的最终目的，是通过“拆书”练习，成为高级学习者或学习促进者。
每本书都会有自己的核心理念，其余部分都是对这一理念的深化和延伸。而拆书的核心目的是“学以致用”。也就是说，将一本书的核心理念梳理出来后，通过有效的拆书训练，将其内化，并能够在实际工作中进行有效应用。
具体步骤是：
第一步拆解：用自己的语言重述知识。这一步至关重要，只有能用自己的语言将书中的知识进行复述，才能做到将新知识真正地理解和掌握。
第二步拆解：描述自己的相关经验。人如何能更加迅速和牢固地掌握知识，一种方法就是不断地重复，而这种方式也是最枯燥、乏味的。而善于学习的人，都会在接触一项新知识的同时，将其与原有的知识和经验进行对接或关联，这样不但能做到新旧知识的融汇，更有助于快速记忆新知识，这也下一步的前提。
第三步拆解：以后我怎样应用。这一步也是我们拆书最终要达到的目的。对新知识有一个全面、深刻的理解和延伸后，目的还是要进行实际应用，这样才能真正做到学以致用，也是我们读书的目的。
除了上述内容，本书还为我们介绍了许多诸如便签读书法等拆书经验和工具，都非常实用。如果想进一步了解拆书的相关知识，还可以关注“拆书帮”微信公众号或参加相关的培
