“4+2+1”已经成为了目前中国式最常见的家庭组成结构。改革开放初期，一个家庭里有好几个孩子，所以当时的孩子，都是在“竞争”来自父母的爱。然而，到了我们这一辈，甚至下一辈，绝大多数都是6个大人抚养1个小孩的情况，大人所有的爱都倾注给了小孩，有时候，大人们为了在小孩面前“争宠”而过分的顺着孩子（老人是长大后的小孩。老人很容易在这件事上使力。）。而这只是溺爱的开始。

       自上一次《为何爱会伤人》之后，作者的另一本心理学作品-《为何家会伤人》。这本更侧重于讲述父母与子女之间的关系。作者通过这本书更加验证他的观点--童年决定性格。

        教育，伴随我们一生的话题。从出生到大学毕业，我们主要是作为一个受教者；当我们开始组建家庭并有了下一代，我们开始从受教者转换成为了传教者。可惜，从小到大，我们都是接受教育的一方，并没有学习过如何将学问和知识传递，因此，我们可以看到，很多家长有跟风的行为。

XX家小孩在学弹琴，我家小孩也报班；

XX的妈妈说这个培训班非常好，改明儿我也给我家宝贝报一个~~~

       培训班成为了一种潮流。家长们秉着“爱”的名号，“为子女好”的旗号，如大扫荡般，争相报培优班。

       当然，家长的思考点是好的。他们处于一种担心的角度。处在目前如此快节奏的社会，父母深知生活的不容易。为了让子女以后生活比自己更好，所以父母给孩子报了各式培优班。只是，家长忘了，这些培优班，真的是子女需要的吗？子女喜欢这些吗？学了这些培优班，子女就能在未来过得更好吗？就比如说，英语班。我老弟班上很多同学从一年级就开始课后补上英语班。我不禁想到，我们小时候从初一才开始学英语。我那一年的，也有很多英语非常棒，甚至有当英语老师，出国留学的。并没有因为从初一才开始上英语而学不好。可能，学习不是趁早，而是趁“好”。（好的时机，学习的兴趣以及自主的意愿）。

         古人训：“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文。”（《弟子规·总叙》）。然而，现在教育更多是重视学习（甚至更准确的说是重视中考高考），反而忽略了德行的修养。

         我记得在PAPI酱的视频《让我们一起说实话》中有这么一段：“明明昨天晚上彻夜复习考试，却和同学说昨天啥也没复习。”视频是为了起到一个搞笑的效果，但是也反应了现在的学生，成绩是衡量他们的唯一标准。他们害怕被别的孩子超越，只能使用一些“非常手段”，暗中较劲。父母也同样放弃让子女做任何家务，全心全意的学习；送饭去学校，为了就是节省时间让孩子学习。这让很多孩子形成的价值观为：我考的好，父母才会爱我；考得不好，父母就会讨厌我，仇视我。可能很多家长会否认，“我小孩不管考的好不好都是我的孩子，我都爱他。”但是，为什么，每次孩子考的不好的时候，家长会生气，甚至会体罚孩子呢？这也正是很多复读生高考成绩考完之后自杀的原因。因为他们害怕面对考砸了之后父母给他们的脸色。那么作为家长的，在高考这件事上，应该让孩子认识到，高考只是表现孩子能力的一种方式，但不是唯一。家长会和孩子共同面对高考的结果，孩子并不孤单，也不要有任何心理压力。您可能会说，“这心理承受能力也太弱了吧。”对，而这又引出了中国式教育的第二个难题--溺爱。

          溺爱，顾名思义，就是实现任何小孩的要求。而，引申一点就是让本来应该父母做决定的事情，让小孩来做决定了。小孩要买玩具，父母不思考这样购买是否会造成浪费，直接就买了。小孩要吃冰淇淋，父母不考虑是否今天晚上已经吃的很多了，就让小孩吃了......这种情况，隔代更为明显。然而，这样的溺爱，导致孩子以为，世界都是围着他转动的，自己有足够的能力“指使”别人。当他们进入考场，社会的时候，发现很多事情他并不能控制，他们会觉得自卑，极端点的可能会自杀或者叛逆。（用极端的方式证明自己的存在）

           借“爱”之名，家长用牺牲自我，难受子女的方式给子女铺路，纵容子女。用爱的房间圈住子女，防止他们离开自己的视线。这种“爱”，忽略了“孝”道。蔡礼旭老师说：“孝悌是人的根，忠信是本，礼义廉耻是枝干，仁爱和平是花果。这棵果树，就好比是一个人的人生来比喻，它要开好花，结好果，得从根本好好的培养它。”如果从小教育孩子孝，那么孩子不会觉得自己是世界的中心，不会处处自私只想到自己，也会帮父母分担家务等。这样孩子心理健康，有承压能力。而孩子尊敬家长，懂得家长不容易之后，会渐渐的减轻家长对成绩的关注，也会潜移默化的起到家庭润滑剂的作用。使得家庭关系更加和睦。

            亲人之间的爱不光是提供无私的关爱，也是教会如何面对分离，学会独立，创造距离，共同成长。