读《“互联网+”亲子共谈会——一次乡村家长会的变革实践》有感
《“互联网 +”亲子共谈会——一次乡村家长会的变革实践》是由华东师范大学徐莹研究生和柳城小学吴静超老师写的一篇论文。论文基于基于乡村留守儿童长期与父母分离的现状，首次尝试变革传统的家长会形式，开展了“互联网+”亲子共谈会活动。这次活动以互联网为媒介，突破了地域的限制，实现了家长和学生的主体参与，激发了家长的学习意识，有效提升了家校合作的品质和层次。这篇文章我之前阅读了多次，摘录了文章框架，很想学习一下作者是如何架构，如何将繁冗的活动过程写清楚的。今天，我想从以下两个方面谈谈自己的收获。
一、从本文中我关注到的点
吴静超老师是我非常熟悉的老师，她虽然不再担任班主任，但是和班主任一样关注学生的寒暑假生活，我觉得这是非常出色的老师，如果每一位科任老师都有这样的意识，那该多。在“2019你好，寒假”项目活动前期，吴老师将她们班的“互联网+”亲子共谈会如何组织的过程都分享到了微信群。因此，对这个活动，我们都是比较熟悉的。如今，看到这样的亲子共谈会写成文字，真的敬佩不已。当然，这样的实践离不开研究生许滢同学的帮助与指导。
文章分为四个板块：由家长代表到家长会、由家长会到亲子共谈会、由亲子共谈会到“互联网+”亲子共谈会、实际效果与反思。通过四个部分完整呈现了“互联网+”下亲子共谈会开展的过程。让我们看到了在互联网的帮助下，外地的家长也照样可以参加家长会，实现了跨越空间的交往，这对留守儿童家长是非常有帮助的。
二、我的收获与思考
每次阅读这一篇文章，我都非常关注作者的文章架构能力，这是我无法匹及的，却是是不懈努力的方向。将家长会的策划过程分为三个阶段，每一部分都是实践结合分析在加入作者的解读与思考，没有废话，句子特别精炼。最后部分的实践效果分为三个方面，而每一部分的效果后面都有反思。我一直以为实践效果与反思必须是要分开罗列的，原来可以一边总结实践效果，一边加入反思不足的地方，也进行对应的总结。
当然，提高家长的主动意识与行动能力，改变乡村家长的思维模式是一项长期且艰巨的任务，绝不可能仅靠一次会议一次活动就能实现，这需要教师、学校、社会持续不懈为之努力，唤醒乡村家长的教育觉醒。
三、我的疑问
在读到第二部分由家长会到亲子共读会部分，两份图表的呈现，作者得出这样的结论，家长和学生期待的寒假活动是相互呼应的，排名前三的均为：家务劳动、社会实践、走进家乡。我的疑问是：这些供选择的选项是如何确定的？为什么供选择的是这一些选项呢？如果让孩子和家长自由说明，是否选择会更加多元？因为我在我们班开展假期调查时，同学们会大量呈现与“玩”有关的活动，感觉孩子们很爱玩。那么吴老师班的问卷结果是开放的回答还是多选题呢？如果是多选题，这些供选择的选项是如何确定的呢？这是我最想要了解的一个点。
