同伴文化对小学教育的思考
——《教育心理学》第3章学习心得
《教育心理学》第3章中讲述了“同伴文化”对于小学生的重要性。“同伴文化”这个词汇一映入眼帘，首先让我联想到的是星巴克的“伙伴文化”。曾看到访谈，他们员工并不将自己称作“店员”或“员工”，而是都叫“伙伴”，慢慢地一个相互尊重、相互包容的文化环境自然形成，“伙伴文化”让他们之间每个人都彼此尊重。于是星巴克在中国短短的十几年时间，发展迅速，不再只是一杯咖啡，一个“时尚”的代名词，而是一个品牌和一种文化。创始人介绍说：独特的人文精神是星巴克品牌的奠基石。
看来，不管是同伴文化还是伙伴文化，优秀的文化就能够营造良好的环境，提高每个人的文化素养和道德水准，从而形成凝聚力、向心力和约束力，形成发展中的精神力量。“同伴文化”是我们每个人最重要的人际交往的范畴之一，尤其是一、二年级的小学生，他们成长中都需要小伙伴陪伴着，无论是父母还是兄弟姐妹，还是同学，这些同伴在很大程度上都会决定他们早期身心发育的健康。因此作为教师，对孩子们同伴交往的引导就有着重要的现实意义。
对于一年级的学生，我们可以引导孩子们在与同伴交往中学会沟通、学会合作与分享。
比如：学完《四季》这首诗歌后，为了实现对所学知识的复习与延伸，我布置了作业，让孩子们进行“《四季新编》交流活动”。要求小朋友们学用文中的构段方式，进行想象创作，完成作品后发送至班级群。第二天，孩子们再以2人一小组为单位，分享自己的作品。孩子们在交流过程中会争先恐后地介绍自己收集的精彩信息，环节实现了对学生“沟通、合作”能力的培养。而对于不太会分享的小朋友们，也引导他们知道，在信息高度发达的大数据时代，仅依靠个人的能力往往会事倍功半，所以在人生起步阶段，需要树立“分享”的意识。
