苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一”作为老师会教学是我们的生命线，阅读便是我们源源不断的力量之源，朱教授一直以为一个人的精神发育史就是的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。在文化自信的泱泱大国，每一个人应有着丰富的文化底蕴，精神的丰富从儿童阅读的启蒙开始，与时朝莉老师的结缘还是在2016年秋季学期彩虹花晨读的初识，写了这样一颗阅读的种子，发在新父母成长学院公众号，在学校开始晨读课，能够很快的融入取的教学的班级是刚开始所带的四一班，也是通过经典童诗，古诗的诵读开始了大声的朗读与分层次阅读，创新阅读方式的表现形式，深入深化共读，共写，共同生活理念，孩子的阅读不仅仅是孩子的事情，必须要和父母，老师一起阅读，只有共读，共写，才有真正意义上的共同生活。
儿童阅读的意义:
一是构成了共同的话语体系，丰富了孩子的语言建构。二是从阅读任务到产生兴趣，再到逐渐形成习惯，让孩子体验一个比较舒适，丰盈的阅读过程。三是把学习经历和生活经验链接在一起，促进新思维理解。四是在通过文学性和科学性的跨越中让孩子形成自己特有的学习方式。五是呈现出精神成长的轨迹，也是孩子显示出精神成长的轨迹。作为教育者，儿童阅读的重要性不言而喻，美国著名诗人惠特曼说“有一个孩子每天向前走去，他最初看见的东西，他就变成了那个东西，那个东西就成了他的一部分。其实这个阅读的过程就是自我促进认知的过程，这个过程的阅读阅己从泛读，深阅读，有品质的阅读，自主的阅读，立体的阅读，有呀的阅读，生命价值选择的阅读，精读，慢读，适合于自身的阅读方式。
时老师本节课关于不同年龄段的阅读教学信息量很大，从阅读的意义来探究我们老师，孩子，家长为什么要阅读，其实从开始的两个阅读小男孩的故事告诉我们阅读是一件长久需要坚持的事，也是自我成长的生命历程，生活中像这样从小有良好的家庭教育，意识到阅读启蒙的孩子，不管是学校还是生活总是那个善于思考，自信表达的孩子。在教学中观察到班级中那个成绩好，语言组织能力强的孩子肯定是喜欢阅读与善于表达的孩子，现在的家庭生活相比于以前有很大的提升，而学生的阅读资源也会丰富起来，要高品质的书籍不是最大的问题，如何去引导亲子共读，正真的解决读的价值，从自身的经验孩子阅读启蒙特别的重要，现在对于自己孩子只有两个月，起初因为有时间会自己读读书，应该是从胎教开始通过声音的媒介在读绘本和诗文童话，孩子出生后孩子明显对声音有一定的敏感性，在读书时可以保持安静在听的状态，目前也坚持每天读几章，我坚信书香的阅读环境对新事物的认识有促进作用。
安的种子作为经典绘本，在班级也多次的共读共分享，时老师所展示讲故事的方法在不同阶段孩子的阅读教学中很是受用，从单纯的用声音去读，去唤醒，逐步通过分享融合情景表演会让故事中的人物更加的鲜活，绘本故事从封面到扉页都传递着人生哲理，安的种子用一颗平常心，慈悲心在遵循种子本身的发展规律，最后能够看到生命的开始，每个人的想法与做法也在印证对于一件事所面对的选择和承担的结果，故事本身是没有结尾，都有可以继续讲下去的意义和内容，故事的创编可以挖掘出更多背后的故事，也是情感与哲理的升华。
作为老师不管是图画书还是整本书如何去读必须要有明确的目标和方法，根据不同阶段制订策略，从彩虹花2017年进入课堂，把大声的阅读，感受，通过声音持续坚持，同学们可以通过读感知诗韵，每天的每日一诵成为课时的闹钟，先抄写一遍后大声阅读两遍，大声朗读的重要性不言而喻。
对于班级阅读的力量从16年接手从一半孩子不及格的班级，从学生对于阅读的冷淡，从师生共读，班级故事会，分享会，延续到跨班级讲故事，其后延伸到亲子共读，两年时间内班级的语文成绩从末等一直保持在联盟区第一，这个热爱阅读的班级感染着整个学校阅读的氛围，两年内给同学们通过公益资助申请到一百多本高品质书籍继续满足周末阅读，家长对于阅读的觉醒，让家校关系变和谐，与家长的有效有价值沟通变得轻松起来。现在建立的亲子共读，早安童诗打卡部分学生坚持超过百天，学生创编的绘本故事学校也印制成册，而关于阅读的故事一直在路上。
最后时老师推荐的基本儿童教学相关的书籍基本都看过，作为好书推荐——日本松居直著的《幸福的种子》它是一本关于亲子共读的图画书，整本书不是很厚，读书起来很轻松，如果对于图画书是初次接触，它会告诉你如何去共读，引导孩子在过程中感受爱和快乐，也可能通过这本书会让你对于童书和育儿的看法有很大的转变，尤其是家长可以学到很好指导阅读的方法，尤其作者告诉我们，给孩子读图画书时尽量的去读图，而不仅仅是念文字，要用自己的声音和话语去拥抱孩子。我的前面没有路，我的后面留下了路，亲子之间丰富的语言交流，是一个家庭最大的财富。
对于阅读就是阅己，不知情的人会说我在书中迷失了自己，但是我知道其实是书中找到了自己。
