满足一个基本需要所产生的一些后果
任何需要的满足所产生的最根本的后果是这个需要被平息，一个更高级的需要出现。其他后果是这一基本事实的附带现象。这些从属的后果有：
- 对于旧的满足无和目的物的相对独立，对于旧的满足物和目的物的一定程度的轻视，同时，又依赖于迄今一直被忽视、不被需要或只是偶然被需要的新的满足物和目的物；
- 以此为前提，认知能力发生变化；
- 这些新的兴趣、新的满足物和新的需要不仅新，而且在某些意义上更高级；
- 任何需要真正的满足，都有助于性格的形成；
- 除了这些一般后果外，特定需要的满足和过分满足还有一些特殊的后果。
学习和需要的满足
探讨需要满足意义的一个首要结果，是对于过分夸大联想学习作用的做法越来越不满。对联想学习、行为主义学习理论的这一批评的实质，是它完全把集体的目的堪称理所当然的事情。
我们需要在人体内的认知和意动过程间建立强有力的关联，比联想学习或格式塔式学习所能提供的关联要更强。
在这里只是试图提出一些可称为性格学习或内在学习的概念，它们是以性格结构而不是以行为为中心的，其主要内容是：
- 独特的和深刻的体验的教育作用；
- 由重复的体验引起的感情的变化；
- 由满足-挫折的体验引起的认知的变化；
- 某几类早年体验引起的显著的态度、希望甚至人生观的转变；
- 在机体对任何体验的选择性同化中，不同的同化结构所起的决定性作用。
需要满足和性格形成
所有的实验都发现，一个得到了充分满足的需要遵循自己特定的发展过程，然后根据其特性，或者是全然消失，如吮吸行为，或者是在实验对象以后生活中维持适度的低水平，如活动性。
满足和健康
满足理论可以解释为：需求不断满足的人，会进一步地健康、更加自我实现。但是会有一个问题，以满足或幸福为基础的健康，以及苦行主义或者挫折、不幸为基础的健康，它们出现的频率是怎样的？
在健康人身上发下的对于环境的相对独立性当然不意味着与环境缺乏来往，它只意味着在这些关系中，人的目的和天性是根本性的决定因素，环境不过是达到自我实现目的的手段。这真正是心理上的自由。
满足和病态
单纯的基本需要满足是不够的，对于儿童来说，他们还必须去体验坚强、隐忍、挫折、约束、限制等感受。或者换一种说法，基本需要的满足最好能被仔细地重新定义，否则它很容易被误解为无限度的溺爱、自我放弃、无条件的应允、过分的保护以及奉承等。
由满足引起的病态还可能部分地表现为可称为“超越性病态”的东西，这是指生活中缺乏价值感、意义感和充实感。只有体验了丧失、困扰、威胁甚至是悲剧的经历之后，才能重新认识其价值。
需求满足理论的应用
- 心理治疗
- 态度、兴趣、趣味、价值观
- 人格的分类
- 厌烦与兴趣
- 愉快、高兴、满意、欢欣、狂喜
- 社会效果
- 挫折水平
- 娱乐性、无目的性和随意性行为
满足的影响
略
