是谁夺走了孩子们的发言权
老师们几乎达成了共识：课堂上死气沉沉，老师唱独角戏。作业格式化无创新。是谁夺走了孩子的发言权？是什么阻碍了孩子的创造力？
多媒体介入课堂，有无限的优越感。以致老师们离开了课件，一支粉笔，一本课本，无所适从，不知该如何教学？问题在课件中出现，标准答案在问题下出现。老师问是形式，学生无论怎样思考都难以靠拢标准答案，屡屡受挫。学生在挫败感的重压下，课堂上慢慢闭上了嘴，停止了思考。接下来是老师对课堂教学任务的完不成的着急。于是，老师自问自答，或出现标准答案。勤勉些的孩子，做做笔记，重要的问题，老师一声令下，大家一起抄下来。于是，学生有了整体化一的标准答案。学生们无需发言，无需思考创造。
教师满负荷地应对学校日常工作，夺走了老师们沉静下来钻研教学内容的时间。所有的事情都要快节奏地逐一应对，课堂教学成了程式化的任务。吃透教材、驾驭课堂，是少部分老师的神话。迫于教学进度匆匆完成当天教学任务，没有更多的时间等孩子们沉浸式思考。无暇顾及学生介入主题的跑题问题，长时间程式化训练，学生躺在学习的舒适区不思考、不创造。有的只是大量机械地刷题、碰运气，提高学习成绩。
教师队伍中不乏有“学者型”的探究者，他们涉猎多个领域额，研读教学任务，尝试新教法，与应试教育打擦边球。诚然，这种核心素养培养的教学方法带动了一部分学生，受益于他们的终身发展。但苦于学生整体成绩提升较慢，部分带不动的学生，无疑是教师单方面的内耗做了无用功。刷题、多练，也是该类教师不得不走的套路。
体制内工作的超重负荷，多媒体软件介入课堂双刃剑的胁迫，老师本身不学习的懈怠，是夺走孩子们发言创新的罪魁祸首。如何改变现状？矛盾重重。也许这是全社会长时期需攻克的难题。变化是唯一不变的时代趋势，教育顺应时代变化是探索的永恒的主题。
