昨天和儿子打乒乓球输了。三个月没跟他打，小家伙已经从乒乓小白进化成乒乓高手。我发过去的球，他一个右侧拉球回过来，来球又低又快，让我应接不暇。
这件小事带给我的思考是：也许，我们的教学也需要学学“乒乓大法”。
1. 什么是“乒乓大法”？
儿子三个月前开始跟着张教练学乒乓球，球技大增其实得益于张教练的特殊教学方法。他把打乒乓球的动作分解成几个渐进的小动作，然后逐个小动作分开独立训练，一个小动作训练熟了才可以进入下一个小动作的训练，当小动作都扎实过关了再练习完整动作。
所以，刚进乒乓球班时练的是颠球，会了以后是对墙打，再接着是对空挥拍练挥拍姿势，完了再跟固定发球角度的发球机对打、不同角度与发球机对打、与人对打，正手打、反手打……每个分解动作都要求练到熟练才进入下一个分解动作的训练，并且老师在训练过程中即时反馈动作的对错。
我把这样的乒乓球教学模式称为“乒乓大法”——将一件复杂是事情分解成诺干个简单的渐进的分解步骤并逐个突破。这种教学模式的好处是学生对于一个复杂动作不仅能够精细地掌握相关要领，而且经过无数次训练，在正确的指导下，相关动作成为肌肉记忆（当然，如果在错误指导下形成的肌肉记忆那就太可怕了），接、打球成为下意识反应，比较不受心理因素影响。
2. 课堂教学也需要“乒乓大法”吗？
这样对老师大家应该很熟悉：面对学生一塌糊涂的答题情况，你的老师很生气地批评：做题要认真！认真！认真！讲台下的同学们心里想的是：可是，我们做题时没有不认真啊。
同样的情况，我在某次听课时见识了一个年轻老师的做法，令我眼前一亮。那是一节高三复习课，老师在那节课的重点内容是训练学生从材料提取信息。从材料提取信息是高中政治主观题解答的其中一个步骤，还有审读设问、调用知识、结合材料论述。这位老师在那节课通过多则材料只训练“从材料提取信息”这一步骤，材料里信息找得到说得出就算过关，如此连续训练多则材料，看得出学生答题素养过硬，应该是经常做这般训练。这位老师所教班级也确实过硬，当年高考，他教的学生在中考录取分比一级达标校低五十多分的情况下，他教的政治平均分全市第一、全省第六。
乒乓球教学和高考复习虽然领域不同，却都是教学，都卓有成效。
3. 课堂上如何实行“乒乓大法”？
使用“乒乓大法”使难度大、不易掌握的技能变得简单易懂。举例，我希望学生掌握高中政治经经济生活里的主观题答题方法，这是我的教学目标，如果我一下子就让学生训练整道题，恐怕很多学生会知难而退或者半生不熟。所以。我应该先考虑这个答题方法可以分解成几个简单的步骤：
①审读设问
↓
②阅读材料提取信息
↓
③调用相关知识
↓
④加以论述
我需要让学生知道我们的目标是什么，以及为此我们需要训练的步骤，如果学生觉得太难，我们还可以把其中觉得难的步骤进一步分解成更细的步骤，但是要努力控制在7个步骤以内，因为人类平均能记得住的要点上限是7个，三四个是比较普遍能接受的个数。步骤过多跟没分步骤的效果一样不好。
明确了目标与步骤，接下来就逐个进行专项训练，例如步骤二“阅读材料提取信息”，我可能会安排半个月到一个月的时间训练，这段期间，每次都训练只做提取信息，不需要完整做整道题。
复杂技能分解成简单易懂的步骤进行刻意练习，让学习变得简单，这就是“乒乓大法”。
