随着时代的发展，科技的进步，新课程理念下对教师的衡量标准越来越高，以往陈旧的教学思想和教学模式早已经不适应当前的教学。因而这就要求新时代的教师要跟上时代的发展步伐，要遵照新课程理念下的教学思想，这样才能切实提升自身素质，才能提高学生的素质教育，才能真正提高学生的教育教学质量。
今天晚上，我和往常一样，早早的吃过晚饭，把手机充满电，准备好记录本，一切都准备就绪，就只等着听课。和每天相同的时间，早早地走进cctalk，看前面助教老师的精彩主持，然后再开始正式的学习。今天是管理提升班第四课，《如何让乡村学生真正成为学习的主人》。我一边听，一边做笔记，听后，我感受颇深，受益匪浅，于是将记录我的一点感悟，和大家共同分享。
课堂刚一开始，就由凉水井中学一名即将升入初三的学生为我们大家进行了分享。我惊讶于一位初中学生，面对镜头的时候，居然能够落落大方地讲述自己的学习、成长历程，这是多么大的勇气啊？我内心不禁感叹，是什么样的方式让凉水井中学的学生居然能有这样的魄力呢？而后我认真的听了张森林主任的“对话讲解”。为了让乡村的孩子们同城市的孩子站在同一起跑线上，为了让乡村的孩子开口表达，去掉羞涩、腼腆的标签，所以凉水井中学把课堂交给了学生。
那么，我们如何真正让学生成为学习的主人呢？特别是乡村学校，学生素质比较差，师资水平相对比较弱，怎样才能做到让教师为主导，学生为主体呢？我认为从以下几个方面进行:
首先，教师要恰当处理好乱中求稳的过渡过程。我们把课堂交给学生之后必然会出现很多问题，比如课堂乱了、问题多了、教师经历不够了，这些都是在课改的过程当中所遇到的正常情况。面对这些问题，教师不要措手不及，这其中是有应对措施的，那就是培养优秀的小组长，再让小组长去管理小组成员。当小组长向老师请教小组成员有人不听话，不从安排时，教师应该让小组长自己去思考解决问题的方法和解决策略。作为教师的我们只在最后进行合理的、正确的把关。接着，有意识地去培养优秀小组长成为小讲师，一步步循序渐进，当小讲师接到任务的时候，先让小讲师自己去设计课堂。我们给小讲师做最后的梳理，并提出合理化的建议。我们要培养小讲师拥有“传，帮，带”的技能，最终将课堂交给了学生！
其次，我们要真正放手使学生成为学习的主人。
正如张森林主任所说，放手是需要有前提的，要培养学生的能力和思想意识。培养的过程是非常重要的，很多老师教学模式改革失败都是因为忽视了对学生的培养或者培养不够充分。
其一、要培养学生的能力：让学生知道小组合作学习是什么样？讨论是什么样？展示的标准是什么？板书怎样才合格？……只有有了这些基础，学生才有成为学习主人的可能性。
其二、要培养学生思想意识：要告诉学生“你才是自己学习的主人”，因为必须具备了这种意识，才能激发学生的主动性和能动性
再次，教师要正确理解和处理好课堂的“乱而有序”。
“ 乱”是相对于传统教学模式而言的，传统模式下学生坐在“秧田式”的座位上“认认真真老老实实”地听老师满堂灌，而新模式下课堂变得更自由，学生的思维也变得更自由，学生可以大胆提出问题，课堂教学师生之间的互动环节增多了，所以显得课堂很“乱”。但是这种“乱”实际上是在学习目标的约束之下的，就像凉水井中的“七步上板”，看似杂乱无章，实质也是有规矩可循，因为他们对于怎样小组合作，怎样讨论，怎样展示，怎样书写都是有标准的，这就是凉水井课堂的“乱而有序”。
最后，教师要从自己的课堂开始培养“小老师”。我认为要选拔有“小老师”气场的同学。因为每个孩子的性格不同，并不是所有孩子都适合“管理者”的身份，可能有的孩子更适合做一名出色的“执行者”，所以我们要让合适的人做合适的事，要切实做到因材施教。另外，要给“小老师”和学生培养教学各环节，让小老师和学生明白各自的任务。因为课堂不仅是老师和“小老师”的课堂，也是同学们的课堂。最后，要帮“小老师”树立威信。只有让同学们像信任老师一样信任“小老师”，才能充分发挥“小老师”的作用。师和“小老师”们的课后，我陷入了沉思……我回想着，以往自己的教学教学课堂；同时寻思着今天的教育教学课堂中的问题。
要让课堂是学生的课堂，“小老师”的培养，势在必行。“小老师”是老师的得力助手，“小老师”是学生的榜样，能更好的带动班级学生的学习成长和进步。怎样选择和培养“小老师”呢？选择要选和学生亲近，具有很好的沟通能力，表达能力和组织能力的学生。这就需要老师平时的培养，老师可以培养班上有特色，学习好的学生，注重培养他们的各种能力，优秀的孩子是榜样，成了“小老师”，会带动学生的成长。
