大女儿过生日时，对生日蜡烛和火产生了兴趣。吃完生日蛋糕，坐在桌子旁边，开始玩儿那些生日蜡烛。然后不一会儿，蜡烛就将桌子烧黑了一大片。
我问她为什么要把点燃的蜡烛放在桌子上？结果她的回答竟出乎我意料，她说，因为她不知道那样做能把桌子烧黑。
她没见过火的燃烧，当然就无法预料它能把木头桌子烧黑。
想起在她四岁时玩的一个游戏。就是她学卡片上动物，让我来猜出动物的名字。
猜到中间一张，她怎么也学不上来。我问她，这个动物怎么叫？她想了半天，说她不知道。我好奇的把卡片翻过来看。结果竟是一只公鸡。
她没听过公鸡打鸣，当然就无法学出它的叫声。
单位的同事说，她家一年级的孩子带回的家庭作业，是让写一篇文章，如果你走在野外，如何判断南北。孩子的妈妈说，有很多方法，比如观察蚂蚁的洞，洞口一般都是向阳的。还有一种，观察青苔，青苔一般都是向阴的。孩子的妈妈正在说，孩子就提了个问题。她问，妈妈什么是青苔？
她没有见过真正的青苔，就算她妈妈能写出来一部书描写青苔，她还是不会理解。
如果一个孩子没见过山，你只让他看墙上贴着的卡片，告诉他那个字念山，那是没有任何意义的。
因为，孩子的经验只能从真实的生活中而来。
假如你带着孩子去爬山，让他欣赏山上的风光，体会爬山的乐趣，待他需要认识山这个字时，他会调动起全身的感官，回忆起真正的“山”，到那个时侯认识一个“山”字根本不难。
因而我们的孩子面临的，是严重的自然缺失、和与真实生活的脱节。
有很多孩子，他们站在成人面前，摇着脑袋，就可以背出许多唐诗和成人都不懂的渊博历史。但是，当大家一起做事情，他却只愿站在一旁，他不会照顾自己，也不会照顾别人，更没有一丁点儿动手的欲望，因为大脑的过度利用，使他失去了对其它事情的兴趣。
由此可见，仅仅依靠知识，是无法让一个人聪明能干的。只有最真实的生活，才能付予人类对美的感受力，和学习能力。
有一则新闻，是英国的一个男孩子，他画出的画价值连城。那些画大多都是乡村美景，使人身临其境，陶醉其中。
这个男孩子九岁，七岁开始学画，仅仅学了两年。然而，之前他从来没有学过画画。那么他在做什么？他在做对一个人来说真正重要的事，他在做一个孩子本能就可以做好的事，那就是，玩儿！他在自己所生长的这片土地奔跑、欢笑、放肆的玩耍，用自己全部的生命力量来欣赏眼前的美。他做着这些看似毫无意义，却给了他满满的幸福感的事，所以当他长大，有朝一日拿起画笔，画出这些美，是一触即发也是顺理成章。
孩子的聪明，只能来自真实的生活。
华德福教育曾说，风、木、水、火、土，这些构成自然的要素，要让孩子从小接触并深刻的认识它们。所以在孩子上幼儿园的时候，老师就会带他们野炊，在大自然里生火做饭。小小的孩子们，给老师捡来木柴，一起生火，并站在炉子旁看木炭燃烧。因此认识了火。
而此时我的孩子，却望着煤气一扭冒出的火苗，不知它来自何方。
那些从小就会爬树的孩子，没有一个从树上摔下来。他们在真实的自我体验里，建立起健全的自我保护意识。所以他们都很调皮，却有着充沛的生命力。
而城市的孩子们却正在经历着，被过度保护的伤害。李跃儿说，因为家长的过度保护，新入园的孩子，在荡秋千时，甚至都不会了扶住两边而不让自己摔下来。
这个年代的孩子，穿很漂亮的衣服，坐在汽车里隔着玻璃看真实的世界。他们玩儿的都是塑料制品，崭新而昂贵。而我还深深的记得，自己小的时候，蹲在土里，发现从树上掉下来一个毛毛虫。我拿着一根雪糕棍，让它跑起了长长的马拉松。孩子被剥夺了最好的游戏。小的时候，做一个弹弓，打树上的鸟。虽然从来没有打到过，但却乐在其中。用玻璃粘了一个万花筒，当把眼睛第一次放上去看时，简直震撼极了。男孩子会用罐头盒做一种小火炉，再把玉米放在上面烤着吃。冬天，会在冰上抽“毛猴儿”，也是自己做的。
这些自己动手的体验，给孩子带来了最丰富的感官体验。
二手知识无法打通大脑的神经元，但是手的感官体验却可以。丰富的感官体验，不仅丰富了一个人的内心世界，更是使他变得聪明的重要因素。
所以一个人，必须用整个童年的时间，去摸、去看、去听、去闻、去尝。去奔跑、去嬉戏、去淋雨、去扔雪、去踩落叶。去看房檐下的燕子、去闻一朵小花、去听雨水溅在门廊的稀哩哗啦。
童年感官体验的缺失，将使一个人变得笨拙而毫无乐趣，是任何二手知识都弥补不了的。学习是一辈子的事，而童年却只有一个，所以请还给孩子们珍贵的童年。
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