今天是整本书共读的讲座，张春燕老师的课程《夏洛的网》。首先她抛出上次的主题：童书共读的目的：知识VS生命？通过上次的讲座《一百条裙子》，明白童书共同的目的是指向生命，让学生感受到生命的教育。
读懂故事：
1.理解故事逻辑产生阅读兴趣。；可以用鱼骨图梳理结构，按照起承，转合概括故事。）课前
2.自居的方式理解故事核心主题。（主题探讨，设身处地进入故事，理解超越进路）课堂
3.关联生命的写作。（诗词、故事、观点性文章、戏剧、学科融合的创作）课后
4.活出来。（以身证道，抉择）从此以后
《夏洛的网》的目录
三年级（下）学生写的鱼骨图
这是一个关于什么的故事？（三年级学生在课堂上朗读，只要有感情地朗读出来，就能够理解内容，四年级可以写预习单）
这是一个关于生命、爱、价值的故事。
威尔伯四个生命重要的节点：
在福恩家，威尔伯是生活幸福的宠物猪，衣食无忧，对生活厌倦，无聊，渴望自由，孤独。希望到外面跑出去。如果生命没有方向，自由远不如一顿美味更值得追求。
在农场：软弱，胆小，追求安全。圣诞节就要做成火腿。夏洛给威尔伯四次网。
命悬一线时遇到夏洛，尽力跟她的名声相称。
救夏洛的孩子：聪明、承担、爱，为朋友觉醒成长，懂得感恩，学会关爱他人。
说说你眼中的夏洛、威尔伯、坦普尔顿？
夏洛眼中的威尔伯：王牌猪～了不起～光彩照人～谦卑。
不断长大、充实自己、照亮他人、当觉得自己大起来，再回归自己。觉醒，充实光辉之伟大。
坦普尔顿：他处于哪个层级？和威尔伯一样吗？（文中不是写老鼠，而是写人）利己主义者，利己不利人。利己损人。利人舍己（夏洛）
处于理性层级。是理性级的人。是中性的。然后成为情感型的人。
他怎样的理由能让坦普尔顿愿意帮忙？算计别人，情感驱动。
理性可以上升到最高层。网是帮助我们前行的工具。
道德人格发展图谱：坦普尔顿属于理性驱动。追求利益。是逻辑型的人。（利己利人）
坦普尔顿代表是人性。这是一个关于人性、友情的故事。
芬和夏洛的区别？芬只是陪伴和倾听，威尔伯真正的朋友是夏洛。
一开始的威尔伯达到理性层吗？
威尔伯救夏洛的卵袋
夏洛：只问耕耘，不问收获。
在共读时，要聚焦三个人物：夏洛、威尔伯、坦普尔顿。
最后探讨主题：可以追问学生：你是谁？你想做谁？你喜欢谁？（夏洛、威尔伯、坦普尔顿？）
我们可以不自居夏洛，我们做不到他的伟大，但是可以聚焦自居有成长的威尔伯。
