华亭县东华镇南村沟小学 王治国
近些年，一些形形色色的“教学模式”席卷了神州大地，各种专题报告，经验推广接踵而至，你方唱罢，我又登场。 这些神乎其神的“教学模式”被捧上神坛后，全国各地的学校纷纷不远万里，取经求教。一时间，千百万个“教学模式” 衍生出出，像雨后春笋一样蠢蠢欲动。
凡谈起课堂教学改革，无论是中学，还是小学，无论是城市几千人的大学校，还是乡村几十人的小学校，每所学校都有别出心裁的，听起来高大上的“教学模式”。然而，细细想来，这些“教学模式”要么是按图索骥，要么照猫画虎，甚至凭空臆想。这些盗版篡改，依瓢画葫芦，甚至异想天开的“教学模式”，真可谓是五花八门，不伦不类。我不禁想问：“课堂教学到底需要扎实的学科功底，还是需要华而不实的教学模式？”
如果说一种神奇的教学模式就能教出出类拔萃的学生。那么，工人，农民，甚至流浪汉都能走上讲台，上出优质课，国家还花如此多的财力，物力和人力培养具有专业技能的教师做什么呢？
当然，一些学校冠冕堂皇的“教学模式”只是贴在墙上，挂在嘴上，并没有落在行动上。我庆幸这些学校的孩子没有遭受跟风热潮的荼毒。还有一些学校，则是实实在在，大刀阔斧地对课堂大动“干戈”。这些学校敢于改革，敢于创新的精神是值得学习的。但是，他们是不是真正把准了课堂的脉搏，理解了课堂改革需要改什么呢？只改授课模式，却不去思考学生真正的需求，置学生个性发展于不顾；只改课堂模式，不去关注教师的职业素养发展，使课堂变成流水线。这样的课堂教学就丢了课堂的魂。
我见过这样一所学校，他们提出“XX五步教学法”。课堂上第一步做什么，第二步做什么，第三、四、五步做什么都有明确的规定。教师讲什么，什么时候讲，讲多长时间也有明确规定。再配套所谓的“导学案”，学生和教师的五脚六手都被牢牢地捆绑了起来，课堂就像流水线，教师就像巡视员，学生就像流水线上的电子零件。试问，这样的课堂学生喜欢吗？教师幸福吗？这样的课堂能彰显师生的个性吗？这样的课堂能培养出社会主义的接班人吗？
课堂是流动的，学生和老师是鲜活的。把课堂和师生禁锢在囚车里，你还想看到思想的碰撞，创造的火花，欢快的笑靥，这不是天方夜谭吗？
课堂需要创新，需要交流，需要生成，还更需要个性。“至圣先师”孔子早在几千年前就提出要“因材施教”。我认为：“当代课堂教学更应该放开束缚，想方设法的让学生变得聪明、睿智、博通。”
把最好的课堂给予每一个孩子，让课堂变得鲜活，丰富多彩。这就是最好的课堂教学改革，这才是最好的课堂教学“模式。”如果一味地追求浮躁的，流水线式“教学模式”，我们的课堂教学就丢了魂，失了魄。这样的课堂教学改革，再过若干年是一定会被父老乡亲在背后狠狠地戳脊梁骨的呀！
