“小糊心”的作文烦恼

朋友家有个“小糊心”,一个可爱地缠着妈妈一直问“世界上真有外星人吗”的男孩,淘气又充满想象力的孩子。

他的作文是让老师与妈妈头疼的事情。

他经常写些让人啼笑皆非的事。如跟父母去乡下烤火,却火势太大烧了田地,大家忙着灭火。

他还写了很多《一件受启发的事》,他看《熊出没》里光头强的风力发电伐木机,思索着风力发电、汽车尾气与环保的事情。这篇还蛮靠谱的。

但还有《一件受启发的事》却是他踩到泥坑,自己认为“因祸得福”,“回家后,我被奶奶打了一顿,还让我写这篇作文和自己洗鞋,不过,洗鞋反而很有趣,……现在我写的是你在读的作文,希望你会受到启发。”好吧,小朋友,谢谢你让我知道了洗鞋很有趣。

他写《一次特别的活动》,讲与小朋友比赛扳手劲,“我觉得我就是独角仙对蚂蚁,要知道,蚂蚁力气比大虫子中力气最大的独角仙还要大。我觉得我的角好像要断了,而XXX还在用他的颚扳我的角。”最后他输了,得出的教训是“我的经过很特别,让我知道,只有吃多菠菜,才能力气大。”要是评作文的老师没看过《大力水手》,一定不懂这个梗吧!

他写《意想不到的收获》,被老师罚重写作文,无聊之下折粉笔却意外发现“人们都说团结力量大,但我发现,不是所有东西都这样。”故事书中那几根筷子“团结”在一起不易折的老梗,但他发现粉笔再团结,几根在一起还是一样很容易折断。“可能是因为粉笔是用粉作的,所以很脆。”

他写母亲节卡片,感谢妈妈之余,也给自己订下目标“我也希望我能够好好学习,让您快乐。先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”小朋友向范仲淹同志学习的志向好远大。


“小糊心”妈妈看着他的作文发笑,但也担心得不了高分。我小时候作文倒老得高分,但真心没有“小糊心”写的有意思。

我三年级初学作文时,拿家里一套作文书抄一抄改一改,次次高分,回回在班上当范文朗读。那时我的语文老师也常说“天下文章一大抄。”故我也没觉得脸红,反而因常被夸作文写得好而培养了对写作的自信,也在边抄边写中积累了词句,更为了写更好的文章去广泛阅读课外书。写到后来,作文书里的小伎俩看不上眼,终于原创。但有些真情实感在当时就被磨灭了。像“小糊心”扳手劲,好友不给自己加油,而“耿耿于怀”的事情,当时是万万不会写的。那时的作文,同学总是团结友好的,胸前的红领巾总是鲜艳的。人物描写,都是“炯炯有神的大眼睛,乌黑的头发。”记得一次,老师指着一同学的头发发问一小朋友写的作文《我的同桌》,“她明明是一头黄毛,哪来的乌黑?”

记起以前参加作文竞赛,出的一些作文题目怪怪的,《月朦朦,鸟朦朦》这是想写啥?当时高分作文也是青睐小孩“装大人”的文章。直到后来出现“新概念”,大家才发现,原来文章可以有这么多写法。再后来每年高考作文,表面是开放式命题,但导向痕迹明显。老师们都强调写考试作文不要太个性,中规中矩受青睐,剑走偏锋不讨喜欢,不要冒险。十几年的教育,一直在强调“听话”,按着套路来。

“小糊心”虽然常常写些让人好笑的“幼稚”语句,但胜在情感真实,想象丰富。举的例子也可看出他平时积累了很多课外知识,也敢于写出自己的思考。如“粉笔”那篇相当有质疑与实践精神,凭什么“团结力量大”呢?本身是脆的,再“团结”也是脆的。若按这个构想,深入一写,会很有哲理哦。

所以,对于“小糊心”妈妈的忧虑,我觉得要是这样灵气又童趣的作文,老师要是不给高分,不是孩子的问题,是老师的,是我们成人的。成人说套话空话假话多了,见了孩子真性情文章,反倒不知如何是好了。

当然,高分还是要拿的,可以恰当在语言组织、行文结构上作些引导,同时将“小糊心”天马行空的思维保留下来。文笔是可以练的,但童心童真一旦被打压,就再也找不回来。

祝“小糊心”写得开心快乐!

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