爱与自由第十五章至第十八章
本次看了四章
这四章当中，举例一些和家长沟通的问题， 因为幼儿园的孩子在上学后沟通的表现问题，很多孩子在上学后发生了很多变化，因为在学校里爱与自由的环境里，孩子会有很多变化，变得开始“不听话”不顺从家长，也不懂规矩，
也举例了著名教育学家发现自己多多少少都会有一些要求孩子，自己会以成人的角度去看待孩子的问题，限制孩子，要求孩子～ 更何况平常普通的老师呢？
我们会以自己的想法去限制孩子，孩子会再压抑中顺从我们～
我发现自己对于孩子了解的太少，所以自己会迷茫自己是否做的正不正确，自己的判断正不正确， 对于每个孩子敏感期的到来，我是否可以判断出来，是否可以观察出来。
在这个爱与自由的环境里，孩子可以发散自己的天性，可以得到理解和尊重， 在做任何事情的时候在有规则意识的前提下， 遵守规则，然后等待，每个人都有自己发言权，都敢于表达自己的想法，敢于说不。
蒙台梭利说，孩子会有三个顺从阶段，
这三个顺从阶段可以判断吗？我判断不了，
现在家长培训的观念，只有孩子整整齐齐的做好，就说明上课上的好，但是对于蒙台梭利的教育理念来说，当老师拿来一种教具的时候，只有一两个孩子去玩这个玩具才算正常现象，如果所有人都去，那才不正常，因为孩子都没有自己的个性。
家长的生命状态越好，越能理解孩子，当我们了解一个人的时候，我们通过他对待孩子的态度，就能知道他的状态，人格状态越统一的人，他的思想需要，行为三者都越想融为一体。
看看这本书，想想自己。
人的成长依靠什么呢？法律？道德？良心？不，都不是，依靠发自内心的爱，这是最可信的。
哇，感觉升华了一个度，这个爱的范围太广了，这个爱是不是也太无私了？
就像冬冬妈妈说的，这本书是一个天窗，推开他，发现儿童，亦发现自己。
家长要学会爱孩子，要做到这一点，就要和自己的潜意识作斗争，给孩子最好的爱，就是发现主观意识之外的东西，了解儿童生命成长的过程，并且为这个生命成长路上的过程提供他所需要的东西，人本来就是自私的，这个自私更多精神方面的自私，你的思想控制你的行动。
很多家长炫耀，我家孩子会什么，给阿姨表现一个，人是需要被关注的，毕竟是社会人。在家长炫耀孩子会背几十首诗词时，家乡认为这是开发智力，诗词发现的情景属于成人的世界，孩子不可能理解，知道这一点的人谁会逼着孩子去背什么诗词呢？
反而占用孩子心智发现的成长黄金时间，幼儿期学什么并不重要，重要的是让儿童自己发展自己的心智，生命，认知能力，认知技巧，这是最重要的。
成人喜欢用自己的观点揣测孩子，孩子皱眉，就说身体不舒服。喝水躺着了，换，吃饭不想吃，就说不喜欢吃，换，哪有那么多情绪。
蒙台梭利说，老师得启蒙作用相当于什么？好像一个人独自在森林里漫步，宁静，愉快，沉思，任凭
自己的内心世界自由徐徐展开，这是远处传开了悠扬和谐的钟声，这把钟声把他唤醒，使他比之前更能感受到这片森林的平静和美丽，成人的启蒙只起一个钟声的作用。
旧教育总是希望，孩子对成人绝对的顺从，越顺从就越认为，这个孩子懂事听话，成人对待孩子似乎能做到的就是说教和建立榜样。
十七章里面说到一个台词，内驱力，在这种力量的驱动下，儿童做一件事情会做的非常好，这种品质，不停地告诉他“去做这一件事”
后来说到孩子顺从的三个阶段
第一个阶段，儿童有时顺从，有时不顺从，在这个阶段，顺从不顺从是相互交织的
第二个阶段，儿童不再因缺乏控制而导致障碍，
第三个阶段，儿童会渴望顺从，这时顺从只是转向他认为优秀的人，他突然变得能够从这个优秀的人那儿获得指导。
