我是谁
我是一名体育老师，在学校主要从事足球教育工作。而且我坚信，没有哲学或艺术素养的足球教师是教不好足球的。
我中学时期爱上踢足球，与一群小伙伴度过了快乐的青春。那时，我们这一届学生总共1000人左右，常踢球的学生有100多吧。这得益于2002年中国足球队首进世界杯正赛，更得益于高一时李老师组织的班级足球联赛。
大学时期，我成为体育教育专业的一名学生。综合因素下，我被迫选择专修篮球、辅修乒乓球。研究生，我考取的运动人体科学专业，跟随导师从事运动生理生化方面的实验研究，顺便进行了数月的乒乓球训练。
我从哪里来
毕业后，我在老家的一所私立小学任教3年，田径、乒乓球、羽毛球、足球都教过。
2016年9月，我签约南明教育集团旗下学校，开启了自己校园足球教师的崭新职业篇。也是从这时候起，我开始思考何以构建发展的校园足球模型，开始攻读自己兴趣较浓的哲学类书籍，开始购买各种体育或足球类书籍（以欧美为主），开始筹建校园足球课程系统，开始举办校园班级联赛。无论读何种类型的书，构建怎样的校园足球系统，又或是举办何种类型的足球比赛，我终究从学科本质属性、学生认知及成长和教师专业发展三方面指引着自己前行。
经历着一些故事，而今，我从山西来到安徽，成为休宁晨山学校双语部的一名体育教师。故事在演绎，未来不可知，但吾辈图金枪之心从未泯灭。
曾在运城国际学校初中部举办每年一届的天乾、地坤杯足球联赛，小学部不定期举办各教室之间的足球挑战赛。不知当时这些尚未成气候的传统现在是否还在延续或得以发展，但我知道只要老毛在运城国际，那里的足球就还会持续闪亮。
我要到哪里去
两个月前，我来到晨山学校双语部。半个月前，各教室足球挑战赛提上日程。初露锋芒的是五、六年级女生。她们刚开始接触足球，技术动作不可多言。她们师生同场，公平对抗，紧张到敌我不分，只认球不认人。她们性格各异，球场犹如人生大戏台，演绎着不同的角色。不可不说，足球在女孩子脚下，既有风起云涌的时刻，也有婀娜多姿的舞态。只是苦了足球，一股脑儿地被踹来踢去，终究是没找到东南西北。
五六年级男生的出场就显得专业、霸气了太多。任意球破网、点球打横梁。进球的欢喜、门柱的无情。师生的欢呼、帅哥的泪水。上、下半场场面的骤然扭转，天公的爆热、阴凉与倾盆大雨。还有后勤老师提前送来的大西瓜和矿泉水，数学老师亲自操刀，让大西瓜的价值体现，众人吃瓜成了足球赛休息期间的另一道风景线。关键是比赛期间，校长在场下呼风唤雨、不停地指导，还不时左蹦右跳。话说校长，您是给哪方加油助威的，还是被聘为哪方的教练啦。好吧，校长也是人，可能也有一颗足球心，也需要借着足球比赛手舞足蹈、高兴高兴。
仅仅有这些，算不得完整的足球赛，更谈不上发展的校园足球模型。在我最初的足球课程设计中，是需要有裁判、解说、后勤、医疗、球童等等角色，还有球队组建、自组织训练、课程融合等多方面内容的。短短两个月，在一次普通的班级挑战赛中，这一切都有了新新的雏形。我打字累，您看字也累，直接以照片为证。
举办校园足球比赛并非难做之事。全国校园足球学校以及一些学校，有条不紊、规模宏大、赛制严谨的比赛比比皆是，我们应该互相借鉴，彼此发展。
此刻，我们不只拘泥于足球比赛比分与过程，还会在乎人的发展。是的，足球进入校园的根本目标是增强学生体质、促进学生健康发展。暮省是南明教育的重要课程之一，足球比赛必然会丰富暮省材料。在这里，暮省不是惩罚，也不是告诫，而是借助材料引导、启发学生进入更高的层次、境界。
每周的足球课、班级足球赛成为校园足球的常态。我们因地制宜，构建符合学校环境的校园足球课程系统和比赛机制。除了这些，足球社也是校园足球发展的重要基石。两个月的时间，晨山学校双语部林中路足球社筹建基本步入正轨。队徽、队服设计完成，学生身高等数据采集完成，足球社训练越来越专业，家长的支持也不断深入，一切呈欣欣向荣之势。我知道我们会遇到更大的挑战和更丰富未来，我会和我的孩子们一起去经历足球社的发起、发展、辉煌或是衰败。这就是我们的故事，故事终会留下些什么，成为有力量的痕迹。
林中路足球社取名于马丁·海德格尔的《林中路》书名。《林中路》是海德格尔后期代表作品之一，是海德格尔在那个人类命运非常时期的思想结晶。海德格尔后期思想的一个核心题目是“存在之真理”的发生，从人方面讲，亦即人如何“进入”“存在之澄明”境界。
我也是刚开始读海德格尔的书，读起来着实让人费解。四个月了，只向前推进了70页。但这并不影响我思我之存在，也不影响林中路足球社之存在。任何时候、任何境地，我们就进入此刻的解释，只是，我们在不断发展，在寻找“真”与“美”的路上。
林中多歧路，而殊途同归。足球运动也像极了这句话，让人充满好奇又不断地征途。基于此，姚阅老师设计了足球社的队徽，并委托商家设计了队服。林中路足球社起航了。作为老师，我只管带着他们经历故事，在故事中习得经验、学得技能、懂得享受、乐得创造。天知道，在这些故事后，他们会开成什么样的花朵。是呀，不只是我要到哪里去，更有意义的是这群孩子最终要能走到哪里。
啰嗦到此处，好像并没有说明发展的校园足球模型是什么样的，但通过以上内容应该有所感受与体会。我只想声明，校园足球模型绝不是竞技足球的缩小版，校园足球与竞技足球相互交织、相互依赖，但绝不从属。竞技足球重在极限（引领）、竞技（获胜）、利益（名利），校园足球重在健康（成长）、参与（过程）、道德（学生发展）。
关于校园足球模型，不多赘述，个人认为应该必备以下几点：
1.一群渴望成长的孩子
2. 会踢球、热爱足球，好学、懂运动科学的老师
3. 符合学生身体、认知发展的课程系统
4. 符合学校场地、现状的比赛制度
5. 完善的团队和后勤保障系统
6. 完整的学科融合体系
7. 完整的道德教育体系（可参考南明教育“需求层次与道德发展图谱”）
