左手传统，右手革新

                                   ――一张试卷的故事

      我是一张试卷，一张语文试卷，不，确切的说是一张涵盖了12个中考考点的语文试卷。此刻，正被我的主人捏在手里研究，我的主人，一位语文老师，一位课改班的语文老师，不，不不，应该有一个更确切的词来形容她，一个“分裂型”的语文老师。当然，她的前两个称呼是别人对她的认知，最后一个称呼是我给她起的。

      之所以说她分裂原因有三，其一她经常人格分裂，例如有时候他会觉得人生无趣，得过且；有时候她又觉得自己像打了鸡血，充满了万丈豪情，希望要好好干一番事业。其二，角色分裂，一会儿是处处需要人帮助的弱女子，一会儿是左手拐着娃右手提着重物飞奔上楼的超人。其三，她的教学模式分裂，在她的工作单位，如果按老师的教学模式分类的话，有三种类型的老师，一类是以传统的教学模式上课的老师（传统模式老师），一类是完全以翻转课堂模式来执教的老师（课改班老师），另一类就是像我的主人这样一会传统一会翻转的老师，（分裂型老师）。她用哪种方式授课，完全取决于她将要走进哪个班。她教2015级七班八班语文，七班传统教学班，八班翻转课堂班。

     此刻，她正捏着我翻来覆去的研究，一会儿翻书，一会查资料，一会儿做批注，一会儿还跟办公室的语文老师切磋交流，最终她把我研究的透彻入骨，十二个知识点一个不落的被她一一批注在试卷上。

     之后，他走进了八班的教室，八班有30个人，被分成六个小组，每个小组五个人，围坐。仁，义，礼，智，信，诚，是他们每个小组的名字。这是我主人的创意，她是语文老师，她希望从这些名字中找到一点传统价值观的影子，当然其他的老师和孩子也很喜欢他们的组名，因为这些组名的认领代表着他们对这些优秀的价值观的认领，这些价值观可能在无形浸润滋养这些孩子的内心。

     今天八班孩子们貌似有些兴奋，因为当我的主人捏着试卷带着麦克已经站在讲台上的时候，他们仍然没有进入上课的状态，只见我的主人一边拿着黑板擦（此刻就是醒木）敲了一下讲桌，一边厉吼一声“上课”，顿时满坐寂然，无敢哗者。班长的一声“起立”，惊醒了大家。

   “今天我们来评讲试卷，昨天作业已经让大家修改过试卷了，现在把你们的困惑先在小组内交流解决，时间两分钟。”

  “现在把没有解决的问题批注的试卷上等会认真听，课代表把任务分配一下，五分钟之后开始展示交流”，对于这样的课堂试卷评讲他们已经轻车熟路，一张试卷课代表已经把它分成六部分，分别以抽签的方式决定认领什么任务。

   五分钟还没到，各个小组都纷纷的举起了手，想要给自己的小组争取先展示的机会，“老师我们‘仁’小组先来”，老师我们‘礼’小组先来，各个小组争先恐后。”

  “stop”，我的主人大吼一声，不过顿时她觉得自己有些失态，接着又用极其温和而婉转的语气语调说，“现在我们还是按照试题的序号排列来展示，这样，会显得更有条理，同意吗？”

      接下来各小组开始有序展示，我的主人紧锁眉头，用挑剔又慈祥或许还有些赞许的眼神盯着讲台上的孩子们，她在寻找说话的机会，因为在这个班学生课堂上讲的话比老师多。

    此刻课堂的主人成了这群孩子，每个小组上台展示，都是全员参与，每个人都有任务，有读题的，有讲题，有板书的，有提问的，有小结的，井然有序。很显然，经过一年半的训练，这些孩子们已经非常有范儿，什么语气能讲清楚，什么站姿能既不挡视线又让下面同学能看清讲解人的表情，他们门清。

   只听见有个同学说：“这道题考查的是什么什么知识点请大家把它记下来”，等等，这不是我主人经常说的话吗？这孩子俨然成了一位小老师呀！“不对，你们组的这个问题，我有疑问”，只见有同学站起来对讲台上的这个小组进行质疑，他们激烈的进行着辩论，都在试图说服对方，就在他们争执不下的时候，同时回望了我的主人。她眉头紧蹙进而微笑点头。

   “诚小组的提问很有挑战性，说明他们在思考质疑就这个问题，我来说一下我的看法”，我的主人终于找到了一个讲话的机会。她见缝插针不做遗漏的补充着，孩子们没有讲解到，没有讲出来的东西。

  当然，最后我在下课前一分钟被讲完了。我的主人对讲解到位，台风良好的小组给予了加分的奖励，那些被老师表扬的小组满面春风。

  在这节课上，我的十二个知识点，通过孩子们自己的发现探索，全部被找到，并且通过他们自己讲解出来。我的主人只是偶尔进行一下引导补充。这节课主人上的既紧张又轻松，她的孩子们表现得活泼异常，时而争辩，时而讨论时而提问，时而回答。赚的盆满钵满。

   第二节课，他走进了七班，传统班级，五十个人，横八竖七排列，黑压压的一片。走进教室，我的主人先试了一下麦克，因为这节课评讲我的任务，是由我的主人和麦克一起完成的。麦克的声音已经足够大，可是我的主人还嫌不够，因为她害怕声音小没有穿透力，从而不足以惊醒一些昏睡的同学。她又调大了一些麦克的音量。

   四十分钟课，我的主人，用了九牛二虎之力把这十二个知识点通过讲授方式灌输给了孩子们。孩子们掌握如何主人无从得知，她只能简单地从孩子们的表情上猜测。微笑点头表示懂了，眉头紧蹙，表明还没有懂。根本没有时间上让孩子们来提问互动，她只能这样通过自己的判断来决定，哪个地方可以快哪个地方可以慢，从而在下课前把我处理完，终于在铃响的那一刻，她还剩一个小题。拖堂两分钟搞定，主人松了一口气。

   课上完了，她很累，也很没有底，因为整节课她大约讲了35分钟，中间的几分钟互动也是和几个别的学生进行短暂的交流。

  看她够分裂的吧，同样的我，在不同的班里头被处理的方式完全不同，八班的知识点完全是学生自己找，自己讲，哪些可快哪些可慢，学生自由掌握。七班的知识点老师讲，学生记。

   不知道两班的孩子，对于我的掌握程度如何，但我想若干年之后，可能那个讲解的孩子一定对他所讲的那个知识点记忆犹新，他的语言表达，也一定比没有上过台讲过话的孩子要好。

     对了，再次强调我是一张试卷，一张语文试卷，一张涵盖12个中考知识点的试卷，我的主人，一位语文老师，一位课改班的语文，一位分裂型老师，我想此刻她痛并快乐着享受着她的教学模式……