第一章

      马文煞费苦心地努力去了解每一个孩子，训练自己去捕捉他们的动作、表情和语言，这样她才能知道孩子需要什么。

　　“我保证你会开始好好学习，你会有所收获。我不会让你失败的。”

　　“我是一名老师，老师是引导别人的人，这其中没有任何魔力。柯林斯女士不是奇迹创造者，我不能在水面上行走，也不能让海分开，我只不过比许多人更爱孩子，更加努力的工作，你们也将会这样。”

　　“我承诺你们会成功的，你们每天都要书写，这样才能熟能生巧，得心应手。你们每周都要记忆一首诗歌，这样你们大脑的记忆力就会得到训练。如果不去记忆，你们在学校是学不到东西的。”

　　“我可以帮助你们，有付出才有收获，成功不是唾手可得的，你们必须努力争取。”

　　“孩子们，你们现在要做的就是相信自己。”

　　 她喜欢用《论自立》开启新学年的第一天。论自立的作者叫拉尔夫 沃尔多 爱默生的人。她继续说道：你必须读出作者的名字。如果你喜欢一位作者写的东西，却不知道作者的名字，那么你就不能找到并阅读他的其他作品。

　　马文可以用眼睛和声音引导孩子们，用她变化的眼神和抑扬顿挫的语调掌控孩子。

　　“爱默生一直都在质疑生活，你们当中有多少人质疑过生活？又有多少人想知道，为什么万事万物的发生都有其方式？”

　　“我猜你们中大多数人都认为生活很精彩，每一个人都衣食无忧，安居乐业，没有痛苦，没有贫穷。。。。。。每次你们说那不公平时，或者你们质疑为什么事情一定是这样时，你们就是在质疑生活，每个人都有自由意志，能够选择让生活成为自己想要的样子。”

　　“爱默生在告诉我们，要相信自己的想法，独立思考，不必在意别人告诉我们的想法。”

　　“今天将决定你们明天的成败。我向你们保证，我不会让你们任何人失败的。”

　　“我不太喜欢成年人，因为他们觉得自己无所不知，我们做不到无所不知，但我们可以不断学习。”

　　“不要在意别人怎么想。你自己的想法才是最重要的。”

第二章

　　她一直相信，童话故事和寓言能够有效地促进情感、智力和社会能力的发展。她大声朗读，在角色之间来回切换，大多数学生都被她那抑扬顿挫的声音、变化多端的面部表情深深吸引。

　　“学习的时候要集中注意力，把所有注意力都放在要学的东西上，否则我们所生活的世界将面临不断的麻烦。”

　　“孩子们，我会永远爱你们，即使有时我会纠正你们的问题或者不赞同你们的做法。”

　　“为了在这个世界上获得成功，你们必须能够正确地表达。你们必须成为世界公民，就像苏格拉底一样。”

　　他眼神坚定，气宇轩昂，仪表不凡。

第三章

　　“声音构成了寓言，而语言就是思想，是观念。你大脑中的思想和观念塑造了现在的你。”

第四章

　　我之所以选择那些故事，是因为它们教给人们的是价值观、道德和生活经验。童话和寓言故事能够让孩子们树立正确的观念--贪婪、困苦、幸福、卑劣和喜悦。读了这些故事之后，你总有要反复思考和讨论的东西。要如饥似渴的读书，这是让我们了解别人思想的途径。

　　我还让学生通过画画来讲解故事，有时我们还会把寓言故事表演出来，或者自己编个结局。

　　我认为，那些政客改变不了什么，而且，从长远来看，游行或者暴力抗议也不会有任何作用。我坚信，真正的解决途径就是教育。我们必须教会孩子自尊自立。我们必须教导他们，读书、培养技能和自立是非常重要的。我常常警示他们，授人以鱼不如授人以渔，我想要留下的遗产是，这一代孩子能够意识到，不付出就没有收获，他们自强自立，聪慧机智，完全可以自给自足，在这个混乱的世界里，唯有拥有意志坚定的父母或强大的老师的孩子才能有所成就，至少具备其中一个条件，或者二者都具备。

　　让孩子参与到故事里，不要让他们盯着每一个单词，她告诉我，让他们站在故事中某一人物的立场上，然后问他们都有哪些想法和感受。她还建议，我可以让孩子们给故事中的人物写信。直到今天，我都认为那是让孩子们迷上故事的最有用方法。

　　我给孩子们讲了毕达哥拉斯，数学能让人变得更加完美，进而可以见到诸神。我还告诉他们苏格拉底说过的话：冷静而有条理的思考，便能冷静而有条理地生活。

　　只有为孩子开启了一个更大的世界，他们才能真正地意识到自己也有渴求的东西。我的方法就是教孩子们做一个完整的人。一名教师应该有助于孩子性格的发展，帮助他们建立积极的自我认知。我关注孩子的一切--观点态度、举止仪态。我告诉他们，走路要抬头挺胸，肩膀向后展开，这样才能有尊严、有自信。我还警示他们，一个人对自己的看法会决定他们的命运。

　　从小到大，我都会遵循自己的信念，从不为了取悦他人而改变自己。

　　他们从哪里找到那么多细枝末节的工作，让你无法聚焦在教学上？

　　错误的教育及易读易学的教材、练习册、教师手册、教育游戏和视觉教具耗费了大量财力。

第五章

　　每一天，马文能很确定地从每个孩子身上找到要赞扬的东西，虽然都是小事。

　　你需要铃声才能提醒自己的大脑开始工作吗？铃声刺激。

　　尽可能收集更多的信息，用名字、事实和轶事轰击孩子的大脑，这样他们以后就可以为己所用。当然，孩子不会记得所有信息。但接触知识是最重要的，有些知识需要慢慢地吸收和领会。

　　我解释说，三这个数字具有广泛的象征意义，代表许多事物。我常举的一个例子就是组成我们人格的三个部分--本我、自我和超我。我告诉孩子们，本我是我们刚出生时的那个人，那时的我们还一无所知。自我是当下的自己，我们眼中的自己。而超我是我们的良知，我们觉得自己应该成为的那个人。

　　我常常会举一些生活的例子，就是让孩子们不仅仅会用课本的知识，还会用生活常识来思考。有时，我会有意给学生提出一些故意省略了事实的不完整的问题。是为了教他们如何评估信息，并让他们意识到，并不是所有问题都能回答，最后，他们学会了告诉我，信息不充分。

　　循循善诱和所有努力最终产生成效，孩子们可以独立学习和思考时，这位老师才知道豁然开朗是什么感觉。

第六章

　　胜利者不会放弃，放弃者不会胜利！生活中的胜者积极地应对压力。如果生活给了你柠檬，就为自己做杯柠檬水。每天我都在传递这些信息，让学生领悟积极的态度多么重要。

　　生活中会发生一些事情，我们也无能为力，但我们不能让那些事击垮我们。

　　过了一段时间，我逐渐明白，不仅仅和同事之间的矛盾触发了我的这些情绪，是当今的教育包含的一切，是事不关己的态度和官僚制度下的繁文缛节使每天的教育工作越来越痛苦。

      他们只阅读基础读本，教师没有通过课堂讨论、练习或者提问来激发他们的批判性思维。

      我从不认为，教师应该故作完美。如果老师从不展现人类脆弱的一面，那么孩子也会羞于承认他们自己脆弱的一面。不可能有完美的老师，就如不可能有完美的家长一样。

第七章

      伟人取得的高度不是一蹴而就的—亚里士多德

      “我非常爱你，所以我不能让你离我那么远，如果你坐到教室的后面，我会孤单的。”

      “我不强迫孩子们做任何事。你成为什么样的人由你自己决定。在这儿，你必须自己决定要做什么，小家伙。你有学习的权利，你也有失败的权利，这都是你自己选择的。”

      她和之前一样仪表端庄，没有什么是随意的。马文一直都赞同——让一切都很正式，能够设定一种庄重的基调，无论学校的环境如何，都能鼓励学生把学校看作一个圣地，一个学习的地方。

      “你们是世界上最好最聪明的孩子，没有什么是你们做不到的。”她开始说道。她认为他们之前的学校没有让他们成功，她向他们承诺：她不会让他们任何一个人学无所成。她深知孩子们对学校的恐惧和挫败感，并告诉他们，她爱他们，然后“把球踢回给他们”——他们要么选择学习，要么坐在一旁当局外人。她总会使用一些比喻，比如：“生命犹如一场足球赛：你必须努力射门。”她收集了一堆名言警句，部分是出于习惯，但主要是因为这些句子会帮助孩子们记住重要的思想。

      “没有人可以不劳而获，在这个教室里如此，在生活中也是如此，”她继续鼓舞学生，“你们将来会做什么，会取得什么样的成就，全部取决于你们自己。我在这儿是帮助你们的，但你们必须帮助我来做这件事。如果不虚度光阴、无所事事的话，你们都能赢得胜利。”

      “在其他学校，你们每天做的第一件事很可能是宣读《效忠誓词》。在这里，我们每天做的第一件事是对自己宣誓。”

      她要求孩子们认真听，跟着她重复每句话。“上帝赋予我的这一天清新又明朗……”马文等了等。辛迪大声说着那句话。特雷西紧跟着，轻声咕哝着。听到了艾伦说出“明朗”二字，但加里却嘴巴禁闭，挑衅地靠在墙上。

      “我可以用好这一天，也可以丢弃这一天，”马文继续说着，“我承诺，我将充分利用这一天，因为我意识到，光阴一去不复返。”除了加里以外，全班都齐声重复着，而且声音越来越洪亮。“我认识到，这就是我的生命，要么使用，要么丢弃。”

      孩子们跟着说完后，马文一大步就迈到了艾伦的书桌前，把她的手放在书桌两侧，躬下身体，正视着孩子的眼睛。

      “你会丢弃你的生命吗？”她问道。

      艾伦俯身向前，情不自禁地笑了起来。

      “这并不可笑。你怎么对待你的生命这件事，不是个笑话。你会抛弃你的生命吗？”

      艾伦露出害怕的表情，坐直了，很快地摇着头。有时，马文表现得太有震慑力了。她也知道，她的教学有时负载了太多的愤怒，不是对孩子愤怒，而是对他们生命的荒芜愤怒。她微笑着，小心翼翼地轻弹了一下他的脸颊，然后敏捷地走到特雷西面前，给出同样的问题。特雷西羞怯地低声说不。马文又问辛迪，她一本正经地做了答复。马文绕来绕去，走近加里。

      “亲爱的，你会怎么做？用好生命，还是丢弃生命？”

      加里抱着肩膀，面部僵硬地坐在那里。

      “当然，那是你自己的生命，任由你处置，”马文提醒道，“但在外面，整个世界都在对你大呼小叫。如果你放弃了你的生命，就是对社会给予你的评价无动于衷。”她忽然转身，面对着其他孩子。“你们要知道，男孩和女孩们，有些人看见像这样的地方，像加菲尔德公园这样的社区，会说：‘哦，从那儿出来的孩子都不太聪明。他们长大后会一无是处，一事无成。’如果你们决定浪费自己的生命，就是在证明那些人说的是正确的。没有人能断言你们将来会做什么。只有你自己才能决定你的将来。”

      马文借题发挥，又进一步谈到了爱默生和《论自立》。和以前一样，在开学第一天的上午，她用了大部分时间，试着让她的学生们相信，他们是渴望学习的。她的方法是，让孩子们看到教育和工作之间的联系，那是一条可以走出贫民窟的路。她会抓住一切把二者联系起来的机会。

      还有半个小时就到正午了，特雷西翻着她的午餐袋，这时，马文提醒道，“不要着急填饱你的肚子。先喂饱你的大脑，然后你就一直都有为你的肚子找到食物的办法了。”

      “孩子们，你们在学校学习，不是为了父母，不是为了老师，不是为了其他任何人。你来这儿，是为了你自己。你接受的教育会对你有益，而不是我。”她轻快地走到书架前，伸手够到了一本《圣》，旁边还放着柏拉图的《理想国》《荷马史诗·奥德赛》《小妇人》《赣第德》《夏洛特的网》《卡拉马佐夫兄弟》和《查理和巧克力工厂》。她打开《圣经》，翻到了画了横线的句子，读道：“箴言第3章第35节：‘智慧人必承受尊荣，愚昧人高升也成为羞辱。’第6章第6节：‘懒惰人哪，你去察看蚂蚁的动作，就可得智慧。’第10章第4节：‘手懒的，要受贫穷；手勤的，却要富足。’”

      “我爱你。在这儿你是没有理由哭的。我们不流泪，只要去做，尽全力去做。在这儿人因为你犯了错，就对你大喊大叫或者嘲笑你。”     

      “你太重要了，所以不能一个人待着。你是这个世界上最重要的孩子，那些人让你一个人待得太久了。上帝给你大脑是为了让你思考，如果你真的在乎自己，我知道你在乎，那你就要用用脑子。我不会放弃你。我也不会让你放弃你自己。如果你一整天都背靠着墙坐在那儿，那么最终你一生都将依赖别人。你所有被抑制的内在才华也将白白浪费。”　

      “你说的对，但不要和地板说，和我说。没有人会相信不敢正视他们眼睛的人。”

      马文继续讲寓言故事，时而中断，时而继续，不时的提出问题，激发学生作出回应。马文采用的是苏格拉底式教学法，教师使用这种方法提出一系列容易回答的问题，引导学生的出有逻辑的结论。在这位哲学家的教学方法之上，她添加了独具个人特色的活力——在教室过道踱来踱去，轻拍学生的头，触碰学生的胳膊，出其不意的提出问题，赞美学生给出的答案，使用戏剧化的动作表情。

      我们必须领导自己，而不应该找别人领导我们。我们每个人都必须成为自己命运的主宰者和自己灵魂的导师。

      无论学的是词汇、阅读、数学还是文学，马文作为老师的最高目标就是赋予学生为自己学习的愿望。

      总有一天，在无数次赞扬和拥抱之后，他的抵触情绪会自动消解。孩子们最终想要的是，一个真实的自己可以被接受，感受到自己是有价值的。一旦他们感觉到自我价值，就会痴迷于学习，而且永远都会求知若渴。

第八章

      在我看来，教育的重中之重就是让孩子阅读。不知道如何阅读的孩子什么都做不了。然而，孩子并不能在耳濡目染中学会阅读。要学会阅读，需要学习——艰难而乏味的学习，没有任何捷径可走，需要练习，反复练习，重复和记忆。

      “你们自己选择。你们可以学习这些发音，然后成为改变这个世界的有识之士；也可以选择这一生做个懒虫，向你旁边的人乞求帮助，勉强过活。”

    “我知道，小孩子总是在试探自己所能触碰的底线，总想知道，我做了什么不会受到处罚。你对我耍这些小把戏我不是不知道。我在你这个年纪的时候，也这样做过，因为我也很调皮，而且脑子里总是有各种各样的主意。我总会灵光乍现，但优势也会自讨苦吃。”

      “我们校正错误，但不能擦掉。如果你把一个错误从纸上擦掉了，也就从你的大脑中擦掉了，你以后会犯同样的错误。”

      这个孩子一直都听惯了这类话，毫无原则地被宠爱着。那一刻，我明白了，埃里卡乞求的不仅仅是关注，还有管教。

      “我不需要任何考试来向我展示，你们知道多少，然而，我们之所以要学习如何考试，是因为我们生活在一个通过考试成绩来评价我们的世界。”

    每个孩子都有潜能，老师的挑战就是要把这种潜能激发引导出来。大量研究表明，孩子们会努力达到老师为他们设定的标准。

      我喜欢苏格拉底，我唯一知道的一件事就是，我有很多东西是不知道的，我每天都在学习新知识。

第九章

      对于公立学校，我恨之入骨的一件事就是老师迫不及待的否定孩子，建议他们去看心理医生。每次他们遇到难对付的孩子，就会如此，这真是一个方便的借口。

      我们生活在一个喜欢贴标签的社会，在这样的社会中，人们永远都在试图给对方贴标签并且划分三六九等。

      老师毕竟也是凡人，有些时候，他们并非作为教师，而是作为不开心的人对各种情景做出回应。有时，一个孩子突然被贴上标签，仅仅是因为老师无法控制孩子的行为而产生挫败感，进而反应过度，而那些行为不过是正常孩子的恶作剧。有时老师仅仅是很生气，想要报复那个孩子。一个老师的性格、观念和喜好干扰甚至扭曲了他对孩子的反应。

      老师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一个孩子；可以支持一个孩子，也可以污蔑一个孩子。有老师能够激发孩子的潜能，点燃他们的兴趣，让学生求知若渴，那么就有老师能够让学生厌恶学校，甚至厌恶自己。他们也并非有意为之。做老师的必须时刻警觉，事无巨细。

      对于学生而言，大量储备的教师资源就像一个教育界博彩。一个孩子幸运地抽到了一名好老师，起步就赢了一局，但却不能确保下一年的另一位老师会继续让这个孩子走在正轨上。

      更重要的是，每个孩子都需要感觉到被爱和被需要。每个孩子都需要有归属感。

第十章

      一位优秀的老师必须是一名演员。我常常竭尽全力让自己表现得充满新鲜感与活力，就好像我是第一次教他们发音练习。

      唯一一个激励孩子的方法是让他们竭尽全力。

      我们需要有所约束；我们所有人都需要秩序和纪律。没有规矩我们都会被毁灭。社会也会陷入动荡之中。

      “大声点，亲爱的，不要让别人偷走了你的雷声，否则你永远都只有一片小雨云。”

      “我们不要大声抱怨这个世界的错误，抱怨不会改变任何事，竭尽所能去学习，这样你就会成为医生、律师、政治家和思想家。然后，你才能亲自改变这个世界。”

  第十一章

      如果一个孩子做事主动，一直胸怀大志，目标明确，那么在一个学生可以自由设定学习目标的环境中，他就可能做得更好。而对于能动性没有那么强的孩子，这样的自由就会导致设定的目标过低。

      事实上，你在传统的课程设置中教授基础知识和技能，你仍然可以关注孩子的情感和态度。而且，为了激发学生的创造力和批判性思维，你就得摒弃任何形式的死记硬背，这样的观点也是错误的。记忆是学习诸如语音、语法、拼写和乘法表这些知识的唯一方法。

      “除非你是一名天才或者你的爸爸是一位百万富翁，否则你便没有资格把书放在学校，并且不做作业。”

      如果今天是丰收的日子，你是在哪块田地里播下了种子？

      伙伴制是西区预备学校学习生活的一个组成部分。这一互助制度能够让新来的孩子觉得更加自在，而且更快地调整自己，同时，还能让那些有经验的学生复习一下旧知识，并培养他们的责任感。伙伴制对于加里非常有意义，因为他有封闭自我的倾向；对埃里卡也尤其有益，因为她和其他孩子相处得不好。

第十二章

      我最想做的事，就是用积极的自我预期取代学生心中冷漠淡然和自暴自弃的情绪。我的主要目标一直都是鼓励学生成就自我，让他们创造出生命配得的价值。如果我开拓一条路来，那么他们可以怀有梦想、充满希望、努力奋斗，最后取得成功。

我永远都在编写那些积极向上、催人奋进的标语：

你是独一无二的——没有人和你一样。

只有当你知道自己要去哪儿时，世界才会为你敞开一条道路。

所谓个性，就是你了解的那个自己，而不是别人认为的那个你。

在这个世界上，你比任何人都了解自己。

人们的想法实际上告诉了你，他们是如何看待自己的。

我不断地提醒孩子们，历史上一些伟大的人物——苏格拉底、弥尔顿、伽利略、爱因斯坦、爱迪生和哥伦布——都曾经被人嘲笑，并且被告知，他们终将一事无成。

每天，我都会在黑板上写下一句名言警句：

对我而言重要的事情是我所做的事，而非别人对我的看法。

要胸怀大志。（爱默生）

活着就是为了思考。（西塞罗）

请你念这段剧词的时候，一个字一个字打舌头上很轻快地吐出来。（《哈姆雷特》）

懦夫在未死以前就已经死了好多次，勇士一生只死一次。（《裘力斯·凯撒》）

大多数人都生活在平静的绝望中。（梭罗）

我认为观念和学业一样重要。而事实上，观念很可能更重要。没有正确的观念，一切都是徒劳。

      我的方法就是就事论事，对事不对人。把人和事要分开。只有把人和事清晰地区别开来，孩子们才能敞开心扉，接受我的意见和批评。孩子可以放弃他们的行为，而不失去尊严或自我价值感。

      黑人孩子之所以更容易遇到麻烦，就是因为他们说话很无礼。为什么会被暴打一顿，甚至被杀害，就是因为你们不知道什么时候该闭上嘴巴。如果你们不能活着讲给别人听，我教给你们莎士比亚/西塞罗和陀思妥耶夫斯基，又有什么用？

      福利仅仅是另一种形式的奴役。

      我没有告诉孩子们，作为黑人要引以为傲，而是教他们学会自尊。从许多方面来说，贫民窟不过是一种心理状态。如果你对自己抱有积极乐观的态度，便没有人会由于你的出身来历而看不起你。

      自强的概念与自律是齐头并进的。在我的课上，普遍规则是对学习过程有帮助的行为，或者对另一个孩子有益的行为是受到认可的。

      学生打架，我从不偏袒任何人，我拒绝听是谁出拳在先。我也不会听谁做了什么的牵强借口，只会让两个犯错的人相互拥抱，并对对方说“我爱你”。

      “我不在乎是谁挑起的，或者是谁叫停的。你们的自我价值感有多少呢？你们愿意为了报复别人毁灭自己吗？你们一定要向群人证明，你们绝不会允许自己被人冒犯吗？你们一定要证明自己很厉害吗？不要再浪费生命了！你们想要伤害另一个人的时候，又怎么能够抱怨这个社会有种族偏见？”

      《校训》

社会将会画一个圈，把我拒之门外，但我卓越的思想能将我拉进来。我生来就是胜利者，如果我不在尝试失败上面花太多时间。对于社会给我的标签，我都将置之不理，因为只有我知道自己能成为的样子。

你能阻止失败，便能取得成功。获得教育需要苦苦耕耘，艰辛劳作；绝非玩玩乐乐，便可唾手而得。我有权利毁灭自我，如果那是我的选择。虽然我有权失败，但却无权累及他人。上帝让我能主宰的命运只有一个——我自己的。

我有权自暴自弃，一败涂地，但必须愿意承担失败的后果。当别人辛勤劳作，而我在玩乐、休息、睡大觉时，我绝不可以想着他们会与我分享他们的硕果。

我的成功与我的教育结伴而行，任何不幸都无法压制它们，任何犯罪都无法摧毁它们，任何敌人都无法离间它们。没有教育，人就是奴隶，一个四处游荡、轻信他人的蒙昧之人。

时间和机遇会垂青每一个人。我可以踌躇徘徊，也可以奋勇向前。我可以迅速起立，高声呐喊：“这是属于我的时间、我的地方。我将接受挑战。”

      托尔斯泰的《三个问题》

谁才是最重要的人？我

什么才是最重要的事？做好事

什么时候才是最重要的时刻？现在

      我的目标是，让我的学生变得博学多才。“把知识输入大脑，就好像把钱存入银行，”我告诉他们，“以备不时之需。你也许不会永远记得读过和学过的每一件事，但你吧它存入大脑，将来也许用得到。有一天，当有人提起陀思妥耶夫斯基时，你不必站在那里，茫然不知所措，还以为那是一种俄罗斯舞蹈的名字。”

      孩子们一旦学会了如何学习，便没有任何东西能限制住他们的思维。教学的本质是让学习蔓延开来，让一个想法激发另一个想法。

      虽然我用大量的事实冲击孩子们的大脑，但我不会细说每一个话题。多数情况下，我都是以概括的方式来启发他们。我想让学生看到知识的流动。

      我读书时，总是带着一种紧迫感，只有这样，我才能教给学生他们需要知道的东西。我认为，教师必须不停的锤炼技能。你不可能摆出一副“我知道怎么教”的态度，拒绝学习任何新知识。

      我一直关注着是否有能够激发学生兴趣的新书出版。教孩子们阅读时一回事，让学生对阅读产生兴趣却是另一回事。

      我认为，要成为一名优秀的小学老师，需要对所有领域的研究都有一个大概的了解。一位教师能够收到的最好的训练就是扎实的人文学科教育。教师培训机构不应该只强调教学方法，而应要求教育专业的本科生具备宽广的知识背景，包括文学、科学、艺术、音乐和哲学等领域。教学目标是尽可能传授更多的知识。教师有输出，学生才能有反馈。

      最终，我的孩子们开始独立辨别两者间的相似之处和事物之间的各种关系了。有时，在他们朗诵自己的作文时，会不自觉地引经据典。

没有思想的人就是一块顽石或一头野兽。人只不过是一根芦苇，但他是一根能思想的芦苇。——帕斯卡

活着就是为了思考——西塞罗

笼中的鸟儿啊，要么赐它自由，要么赐它死亡。——玛雅·安吉洛

第十三章

      我也认为，不应该过度保护孩子，不应该把他们的阅读范围局限于只会以盲目乐观视角审视这个世界的故事。生活是混乱无序且充满瑕疵的，而且，孩子们应该被告知这一点。像死亡、贪婪和暴力这些话题并非不可言说的禁忌。相反，这些话题常常是伟大文学作品的主题。

      他们需要的是有助于构建人格的故事。他们需要阅读的是包含价值观、道德和普世真理的作品，而那正视我教孩子们学习经典文学的原因所在。

      你们生来就是可以获得成功的，你们是天生的百万富翁！但是你们必须要学习。你这一生，没有人欠你任何东西。我不要任何人给我的孩子们任何东西——除了尊严。

第十四章

      如果不总是告诉你的孩子他们学不会，那么任何一个孩子都能学习。

有些家长似乎想要把所有对孩子的责任都推给我。我相信，必须强大起来并为孩子定调子的应该是家长。然而，有些家长不花时间读书，也不给孩子读书，家里也没有书。然而，不知为什么，他们却期待老师把他们的孩子变成有能力并且有求知欲的阅读者。有些父母不给孩子立规矩，却期待老师在课堂上维持好纪律和秩序。有些家长想知道，为什么孩子不做作业，然而，这些孩子在家却从未被要求承担责任，或者做些家务。

然而，最让我感到愤怒的是，有些父母似乎有钱买其他东西，却不认为，为孩子的教育付费才是该最先完成的事；他们想要孩子获得教育，却什么也不愿意付出。这样的父母自身也非常有必要接受教育。

      如果你不愿意为你自己的孩子努力工作，也请不要仰仗我们其他人。

      你的理解必须是你自己的理解，不是你旁边的人的想法，除非你打算走到哪里都带着他。

任何时候，只要可能，我都尽力不去孤立地讲一门课，而是将多个学科融合起来。语言艺术（阅读、写作、语法和词汇）与社会学课和科学课结合起来。比如，当孩子们学习七大洲时，他们读了正在讨论的某一国家的故事。当他们学习太阳系时，他们读了伽利略和哥白尼的生活经历，对比亚里士多德的理论和伽利略的理论，并就此写了报告，同时还分析一些句子的语法。

      我常常翻阅我的孩子们的课本——对于家长而言，知道孩子正在学什么很重要。

      词汇构成了思想。如果我们的词汇量有限，我们的思想也因此会受到限制。

      小孩子学习有难度的单词的唯一障碍就是他们对于单词的恐惧。我通过让孩子置身于复杂的语言的环境中，让孩子们不再惧怕复杂的单词。

      一个人越成功，就越要努力工作，只有这样才能稳居高位。我们不要去管别人怎么写我们，只要关注自己做的对不对。

      由于这些付出和艰难，孩子们才会细细品味每一次成功，并甘之如饴。而且一旦他们开始成功了，便会想要更多，甚至不愿再回头。曾经被称为迟钝的孩子，现在正在观众面前表达她的思想。

      当他们的脑子开始动起来，他们的手脚就收敛了。一旦孩子顿悟到他们为什么上学，自然就遵守秩序了。

      那些伟大的作品就是他们最伟大的老师。比如11岁的孩子不可能理解像《卡拉马佐夫兄弟》那样复杂的作品——而我发现，伟大的文学作品不仅仅教学生阅读，还让他们变得更加求贤若渴。这些做品牌对于学生而言可能超出他们头脑所能理解的范围，但这正是阅读目的所在。我们阅读，是拓展思想、求知、付出努力、怀疑、然后再次阅读。我们和他人讨论书中的思想，然后融会贯通，调整自己的思想。伟大的作品之所以是伟大的老师，还是因为这些作品需要读者集中注意力。而二流的文学作品中平淡无奇的内容只会让学生永远地讨厌阅读。

      然后，我并没有把书扔给孩子们，让他们自己读。他们每天在班里会读一章，晚上回家再读一章。我们一段一段地一起阅读，并常常细细品读每一行，讨论其中的思想，追踪人物、情节和故事的进展。他们所读的文学作品已经融入了他们的血液里。我和他们读得越多，他们变得越成熟，他们开始用所学到的东西彼此交流。那些街头俚语开始逐渐消失，偶尔会被他们读过的句子所取代。

第十五章

      对于教学岗位的申请者，应该提出的一个问题就是：你爱孩子吗？在我看来，这一点是评价一位老师最重要的标准，比资历和大学学位还要重要。

      每天必须表扬和轻拍、拥抱和抚触每一个孩子，每天都需要为了某件事给予表扬。在检查孩子的错误之前，要想一想有没有可以说的积极正面的事。

      绝对不要让孩子们觉得他们的恐惧或问题是愚蠢的。

      你必须注意对孩子们说的每一句话，你必须要知道他们可能会如何解读我们本无恶意的语言。

      人们似乎认为，钱可以解决所有问题，就好像在出血处贴上创可贴一样。

      任何一个孩子，也许不能上大学，也许不能成为一名伟大的学者，但是没有理由不让他们鉴赏文学，不让他们从对那些伟大作品的讨论中获得有价值的东西。

      当孩子们上完学却不能阅读时，教育者们又有什么可惊讶的呢而且，这批不能阅读的人自己成为老师后，又一次大量生产出一批新的复制品——被以错误的方式教育出来的学生，这时，为什么所有人又都表现得难以置信？

      金钱、理论或者新花样都不能治愈教育的痼疾。教师们需要做的事停止寻找借口，好好教书育人。他们必须阅读、准备和学习他们不知道的东西，然后还得把那些知识带给学生，并花上尽可能多的时间确保每个孩子都能学会。

      你不可能哭哭啼啼或者夸夸其谈，就能收拾残局和解决问题，当你面对一个难题时，只有努力工作，才能渡过难关。

      只要老师努力工作，一切都会顺畅运转。你的责任时找到主动和每个孩子沟通的途径。如果孩子不能有进步，就是老师的错。

      我们从不把自己不明白的东西留给孩子做作业。绝不能让孩子读你没读过的书。

      “在这里，我们不说啊或者不说话，我们说的都是完整的句子。”马文跪在他旁边，平视着他，双手放在他的额肩膀上，说道，“你的妈妈不可能陪你一辈子，我也不会。你必须靠你自己，亲爱的，从今天开始，你将每天都在这里学习。”

      “从现在起，你要开始学习了，这儿的孩子不会失败，因为我不允许他们失败。你会学习如何阅读，这样你的生活中才有选择的机会。”

      “在这所学校里，我们把所有精力都放在大脑上，而不是拳头上，当然也不会把精力放在锤子、棍子或者任何其他东西打人上。”

      “我知道，在你的内心，有很多让你愤怒的东西。但是，那些东西只有当你允许它们出来时，他们才能出来。”

      “如果你不犯错误，你便做不成任何事。”

      当初来到这里，那些脾气暴躁、充满恐惧、消极厌世和学业不佳的孩子们，现在意见迈入了青少年时期，成了意气风发、坚定果敢的少年。

第十六章

      那些只能教能动性高的孩子和遵守纪律的孩子的老师，无法在西区预备学校立足，我需要的老师，要让迟钝的孩子变得优秀，让优秀的孩子变得卓越。

      这所学校自身也体现了我要求孩子们拥有的那些品质：坚决果断、契而不舍、持之以恒和自尊自爱。

      她传道解惑，不吝赞美，常常说出名言警句，时而又妙语连珠，她鼓舞人心，振奋士气，她事父母，更是严师。

后记

    《新闻周刊》这样总结道，或许，马文至少给这个国家上了两课。“其中，微不足道的一课是，即便是传记电影中的英雄人物也不能保证没有凡人的弱点。而重要的一课是，一个国家能把多少信任、信仰和希望投入到一位坚守一个简单承诺的老师身上，她的承诺：教孩子们学会阅读，这曾经是被人们认为理所当然的事情。”

      在《纽约时报》的一次访谈中，她说：“我从未说过，自己是一名超级教师，或是一位奇迹创造者，所有的那些称号都是别人给我的。因此，人们期待我不辜负这些称号，这样的期待是毫无道理的。我只是名教师。”

      尽管批评者们使尽浑身解数诋毁马文的形象，但却从未质疑过马文对教书育人的奉献精神。她唯一在乎的是这种奉献精神被评判。那些讥笑讽刺和含沙射影的批评永远不可能减少她真正的成就：那些孩子接受教育，受到鼓励，变得自信果敢，最后在这个世界上闯出了属于他们自己的路。他们才是马文的宝贵遗产。

为家长答疑

      家长们，你们是孩子的第一任老师，你们还是他们所有老师中影响力最大的。你们的一言一行都为他们最终变成的样子树立了榜样。

      率先给孩子开始家庭教育，当他上学时，他就能领先一步。创造一种鼓励好奇心和学习即是乐趣的家庭氛围。不要打击他们的积极性，有问题有疑问说明他们又 一个积极思考、不断探究的大脑。不要制止他们问问题，他们问了聪明的问题，就要表扬。

      把日常生活变成学习体验。

      始终保证自己说出的句子是完整的，坚持让你的孩子也这么做。

      读故事或童谣时，给孩子提出问题，以此培养他们积极聆听的习惯。

      如何确保我的孩子们能学会阅读？也许你能做的最重要的事就是确保孩子们看见你常常阅读，以此树立个好榜样。再者，每天都给孩子读些东西。给他们读书，或者和他们一起阅读，事发现他们优势和劣势的好途径。读完书，还要提出问题，比如：故事里发生了什么，你认为下面会发生什么？

      当孩子能自己阅读的时候，坚持让他们每天至少30分钟在一个安静的地方阅读，花些时间和他们讨论一下他们都读了什么。

      为了给孩子建立自信心，你可以不断地提醒你的孩子们，他们是独特的、聪明的和有价值的个体。不要羞于拥抱他们，或者告诉他们你爱他们。也不要想当然地认为他们知道你的感受，要一如既往地经常告诉他们你的感受。

      每天都要告诉孩子你的孩子们你喜欢他们什么，并问他们喜欢自己什么。这样做，他们就能改变或者改善自己，进入你喜欢的行为模式——同时，还要问问他们，他们都喜欢作出怎样的改变。

      每天把孩子送到学校，用鼓励的话语提升他们的自我形象：“今天要尽力做到最好。”“记得，不论发生什么，你都是一名胜利者，我特别爱你。”

      当你的孩子面临有难度的任务时，鼓励他们尝试，即是他们没有成功，也要赞扬他们付出的努力。

      我们要用充满爱意的方式管教孩子，绝不能轻视/贬损甚至羞辱孩子，如果你的耐心被逼到了极限，就说“我很爱你，但我现在不想和你说话”或者“我一直都爱你，但此刻我对你的行为很失望。”

      不要用完全否定的方式和孩子说话，试着说，“你非常聪明，不应该做那样的事。虽然我必须惩罚你，但我要你记住，即便我不赞同这样的行为，我也会一直都爱你。”

      如果你的孩子突然发脾气，试着说：“虽然我不认识此刻情绪失控的这个人，但我确定，我的聪明伶俐、行为得体的孩子很快会回来，所以我现在就离开房间，直到他回来为止。”

      一个让自己跟进最新情况的好办法，就是让你的孩子每天告诉你他们在学校学到的三件事。

      不要只挑老师的毛病。如果你孩子的老师是一位无私奉献的老师，就要让她知道，你非常欣赏她所付出的努力。你甚至可以组织其他家长用奖品或奖赏回报优秀教师。把这些优秀教师树立成典范，以激励其他教师追求卓越。

为老师答疑

      榜样的力量是无穷的，星星之火最终会发展成耀眼的光芒。

      你认为你成功的关键是什么？我相信我的孩子们。如果老师认为她的学生不能学习，那么她的学生就不会学习。如果老师认为，来自下层社会家庭的孩子不可能有什么成就，那么那些孩子便不会有什么成就。相反，如果你为学生创造了积极的环境，你就会看到奇迹发生。如果你告诉学生，他们是聪明博学的胜利者，他们就会表现出聪明博学的胜利者该有的样子。

      我们冲掉消极的洗脑内容，用正向激励取而代之，我们不断告诉我们的孩子，他们是独一无二的，他们生来就是胜利者，他们有着高贵血统，他们什么都能做到。我们是认真的。

      一旦要让学生知道，如果他们不能犯错，那么什么事都做不成。记住，如果他们知道怎么做是对的，一开始就不会错了。鼓励他们检查发现你自己做的对不对。

问题：我怎样才能成为一名更好的老师？

答案：下面就是提供好的教育的十个基本原则：

信念：强大的信念能移山倒海，相信学生，能够促使他们攀上想象不到的高度。

收获：每一天都让学生收获满满。决不让学生失败。

忠实：坚持让你的学生踏实地做好每一件事。他们如何走进教室，如何保持桌面整洁，如何在试卷上写名字，如何穿戴——要以一种热忱去完成所有这些事情。小事做对了，做好大事才能更容易。

不要做一个叛徒：不要损害学生的自信心。做学生的老师，只是一时的；做学生的朋友才是永远要做的事。比如，绝不能在学生的档案记录中写下消极的评语，因为未来这会对他造成损害。相反，要花时间打磨每一个心灵，直到从内而外发出光芒。今天的问题学生也许会成为明天的领袖人物。

公平对待每一名学生：不论他的背景或家庭条件如何，教育每一名学生时，都把他当作哈佛大学或耶鲁大学毕业生的孩子。

发自内心地去教书育人，而不是为了薪水：教书育人要有激情。从事教育事业要投入，要奉献，要有坚定的决心，绝不允许学生陷入平庸或者失败之中。

认真、用心做好每一件事情：认真用心教书育人，即便最倔强的学生也会放下他的冷漠，变得积极起来。

把教育事业当作你的生命：积极的态度是有感染力的。当你的课生动活泼——我称之为热情四射时，每个孩子都会成为成功者。

做一名前来拯救学生的教师，不要让学生失望：任何一位平庸的老师都会让学生失望。优秀的老师让后进生变得更好，让优秀的学生变得卓越。如果其他人声称某个孩子是个失败者，要敢于说，“我会拯救你，孩子。”

决不放弃：如果你对某个孩子的教育最开始并未成功，要继续努力，要知道，再多一点努力，情况就会大不相同。

问题：你对当前的阅读材料有什么看法？

答案：在西区预备学校，我们一直使用的书单和其他学校的截然不同。我们相信，学生是可以不断接受挑战的，让他们阅读有意义的作品，能够丰富他们的人生经验。如果我们只让他们接触像“看这个球，看这个大球”这样单调乏味的东西，就不能期望孩子能够批判性地阅读、写作和思考。他们当然看到了那个球，书上一幅巨大的图片赫然在目。我们让学生读的故事，已经教育了来自不同文化背景的人们长达数百年。恰当使用，诸如《麦克白》这样的经典不仅能让你教孩子们阅读，还教了他们道德准则和价值观。

问题：你是如何管教学生的？

答案：我相信，没有规矩，不成方圆。但我相信的是，管教应融入充满爱意的抚触，否则会造成痛苦和愤恨，而非成熟。以下方法可以用来指导教师打造有纪律的课堂。

通过和学生做朋友及赢得他们的信任来防止纪律问题发生。每天都要找到一些积极的事并告诉每个学生，比如“你的运动鞋真漂亮”或者“我昨天想你了”。不要和同事或管理人员一起吃饭，和学生坐在一起——要么和全班学生坐在一起，要么每天和不同的孩子坐在一起。

主动帮助学习较慢的学生。通常情况下，就是那些学习慢的学生扰乱课堂，让老师很难给其他学生讲更多的东西。在上课前或放学后，拿出额外的时间给学习较慢的学生补课。

当某个学生行为不当时，不要罚他抄写诸如“我再也不会在班里嚼口香糖了”这样的话，让他围绕口香糖的词源写一篇作文或者做一个3分钟的演讲。除此以外，还要问一下全班学生“你们为什么不在班级违反纪律”，然后，让他们一起回答，“因为我太聪明了，不会做浪费时间的事。”你教了他们这些问答的套路，不需要提醒，他们就能给出恰当的答案。

当你必须执行纪律时，尽可能不要用惩罚的方式，而要引导。比如，如果全班学生嘲笑某个犯了错的同学，告诉那个被嘲笑的学生，他是勇敢的。然后，解释一下：冒着犯错的风险大声说出来，要比嘲笑他人需要多得多的勇气。如果哪位学生没有认真听讲，就说：“我在这里不是逗你乐的。我们现在是在上课，任何一个不认真听课的人必然会遇上麻烦。虽然有时我会纠正你们的错误，但我一直都爱着你们。”

问题：为了提高我们国家的教育质量，我们能做些什么？

答案：由于严重的教育问题，我们被称为“处境危险的国家”。这场危机规模之大，原因之复杂，想要寻求一个简单的公式来解决问题是不现实的。然而，依据经验，我越来越相信，一定要采取某些措施。以下是一些最重要的措施。

激励更多的最聪明的大学生从事教育事业。这一做法不仅仅需要提高教师的薪酬待遇，还需要公民和政府发出强有力的信息，即我们尊敬并且看重教师在这个社会所发挥的作用。我们的学校应该雇用最优秀的人才，而不是那些在其他领域找不到工作的最迟钝的毕业生。

重新思考和重新构建培训教师的方式方法。今天的教育学理论与真实的课堂没有联系。教师应该在真实的课堂上花更多时间和真正的学生待在一起，只有这样他们才能体会到日常教学是什么样的。

更好地利用电视的教育潜能，尤其是对于有特殊需求的学生。然而，与此同时，我们应该停止寻找各种新花样和高科技设备，开始最大程度地利用好我们已有的内在工具：学生与生俱来的好奇心、我们自己的大脑和给予孩子们最好课堂体验的决心。

延长在校上课时间，早上8：00开始，下午4：00结束，拿出周六时间给后进生补课。

根据学生的表现决定教师的待遇。学生退学，是因为小学老师没有给予他们鼓励，也没有给予他们在高年级学好知识所必需的基础技能。教师应该对那些三年级结束时阅读能力却没达到三年级水平的孩子们负责。

增加课堂上的阅读量和写作量。从幼儿园开始，孩子们就应该每天写一篇作文，他们应该定期做口头演示，英语发音要标准，句子语法要正确。除此以外，更好地利用口语考试，关注学生的发音、语调、重音和停顿。

为整个国家制定统一的课程设置和达标要求，让优秀教师做以上工作，不要让一天课都没上过的理论家做这件事。同时，制定全国义务教育法案，要求所有学生在掌握初三课程内容之前都必须待在学校——不能根据年龄判断，要根据能力做出判断。

每隔一年就要对所有教师进行培训和测试。这一措施能督促教师不断学习，并能防止他们停滞不前，不思进取。同时，为新教师向经验丰富且成绩斐然的同事学习创造更多的机会。

要求学生辅导年纪较小或者进步较慢的其他学生。这一要求对双方都有益处，并让他们明白一个重要的道理：我们都必须回馈社会。

建立真正支持孩子成长的学校。我们必须教育孩子做一个完整的人，充分开发学生的潜能，让学校成为学生期盼去的地方。只要有学生讨厌学校，就说明我们让孩子们失望了。   

致谢

      感谢我的母亲贝西·梅耶斯·约翰逊，是她一直坚持要求我用正确的方式做好每一件事。